論“定向越野”體育運動對學生創新能力的培養

朱賢睿

摘要：定向越野是新型的陽光體育運動項目。在定向越野的過程中，教師通過引導學生看圖、識別方向及快速反應，在鍛煉學生體能的同時，使其智力得到提升。此項運動的主旨是激發學生開動思維、快速反應并融入自然環境，培養學生發現問題、解決問題的能力。新課程改革要求我們應從應試教育向素質教育過渡，應以學生為主體，著重培養學生解決問題的能力，而定向恰好滿足新課程理念下體育教學的需要。定向越野打破傳統體育教學方式，讓枯燥的耐力訓練變得生動有趣。體育教師應將之引入小學體育課堂教學中去，以提升學生解決問題的能力。

關鍵詞：定向越野；解決問題；創新能力；培養

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-081-1

一、定向越野運動中思維創新表現

定向越野從多個方面不同角度分析問題，并尋求解決方法和策略，思維具有多向性、靈敏性、獨立性。

多向性指運動中方向的判斷、線路的選擇可以從多個角度去考慮、去嘗試，即使一個方向不通，也可以從其他方面著手。在這種思維鍛煉中，學生避免了思維定式影響，打破了傳統思維方式及知識結構的束縛。這是定向越野最顯著的特征。

靈活性也是定向越野運動重要特征，運動中需要思維轉變快速敏捷，能打破時間、距離和空間的限制，不會墨守成規，尋求新事物和新方法，可以根據實際情況進行靈活轉變，這也正是一種不斷完善自我過程，能夠對舊事物有選擇的吸收并快速適應新環境和新事物。

獨立性是指運動中思維不受外界的干擾和影響，獨立思考問題、解決問題，提高學生果斷解決問題能力，這需要學生有強烈的求知欲望和創新能力，這樣才能有能力發現未知領域，并取得開拓性成果。

二、影響定向越野教學開展的因素

1.場地。場地即教學環境，是影響和制約定向越野教學開展的關鍵因素，學校開展定向越野教學，需以安全為前提，場地選擇一定不能存在安全隱患，給學生的健康和生命安全予以保障，學生在定向越野時要一邊看圖，一邊尋找既定目標，注意力有所分散，容易出現碰撞和跌倒，給學生帶來安全隱患。校園定向多以百米定向及短距離定向為主，地形、植被過于簡單，學生無法實現越野跑，達不到鍛煉目的，操場空曠則無法給學生制造困難，所以要多設置幾個開展場所，讓學生體會，不同地形所帶來的新鮮感，以保證學生有積極主動的參與熱情，培養他們吃苦耐勞和野外生存的能力

2.器材。在定向越野運動中，指北針和地圖是必不可少的工具，也是定向越野中選手唯一可借助的工具。

指北針：指北針可以幫助越野選手確定方向，是野外活動開展的重要工具，一般，定向越野中常見的指北針有兩種，戴在手指上的和有底盤簡易的指北針，戴在手指上的主要適用于高水平的運動員，適用于長途越野，校園定向由于針對的活動對象是初學者、學生，一般推薦使用帶底盤的指北針，該指北針，可以隨著參與者的跑動，靠指針旋轉準確幫助初學者指明方向。

地圖：地圖的精確與否對定向越野運動將會造成直接影響，有一張精確地圖，對定向越野運動和尋找目標具有積極的促進作用，學校沒有精確地圖，也可以結合校園的平面圖進行使用。

點標旗：點標旗的顏色鮮明，易識別，被廣泛應用和推廣，在定向越野運動中起到重要引導和標識作用，為學生定向活動開展指明方向。

三、定向越野對學生創新能力的培養及手段

定向越野活動的開展既鍛煉學生身體和心理，又是對學生解決問題及創新能力的培養，通過校園定向活動開展，增強增強學生的參與性，提高學生身體素質，在定向越野活動中，要對學生適時合理的引導，不能否定學生探索性和創新性的思維及行為，定向越野教學過程中常用的方法：

1.情境教學法。教學中教師創設特定的情景，對學生進行科學合理的導入，充分激發學生學習的興趣，并幫助學生發現問題，分析并提出問題，引導學生進行自主探索性分析和研究，進行各種創新性的討論，老師針對學生提出的問題和學生一起分析，對問題給出概括性的總結，引導學生自主體驗解決問題，在視圖及線路選擇教學中，針對路線的選擇，教師可以設置提問，如：哪位同學還有更便捷合理的線路，引導學生去思考分析、討論和總結。通過這種方法，使得學生在視圖的同時，發現問題、分析和解決問題能力得到鍛煉。

2.多層次分析法。發散思維，多層次不同角度分析，在定向越野教學中引導學生從多角度、多方面去分析和思考問題，并對不同方法進行嘗試，教師并給予相應的指導和幫助，學生通過嘗試進行比較，得出結論。多層次多角度分析，可以鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題能力，學生創新能力得到提升，使學生養成積極動腦思考的習慣，在定向越野教學中也可以讓學生體育器械進行多功能改造，使學生積極開動思維，對荒廢的體育器械，功能和結構進行改變，提升器械的利用效率和資源利用率。在這些過程中，需要教師進行指導幫助和安全監護，確保學生的創造行為在安全范圍內，從多層次多角度開始探索，為學生營造創新探索的學習環境。

3.啟發法。該方法通過學生自主參與教師給予適當的指導和幫助，充分重視學生的自主探索和實踐，老師與學生共同探索、分析，得出結論，達到教學要求。如在進行定向越野活動中，學生先自行進行路線探索和練習，既要讓學生以自我探索和練習為基礎開展激烈的討論，發表自我觀點和意見，但學生討論后老師進行點評和總結，對學生探索精神進行肯定，使學生時刻保持積極的探索和學習欲望。

定向運動的開展方式、組織形式及運動特點有別于其他運動項目，它可使學生在定向運動中解決問題的能力及創新能力得到充分的發揮和提高，因此，教師在平時的教學與訓練過程中，當學生遇到實際困難時，引導學生結合自己所處的地形，冷靜地思考，選擇最佳線路，最終達到培養學生獨立思考，分析處理問題及創新的能力的目的。endprint