以生為本有效預習

洪雅??

摘要：課前預習既有助于提高學生學習的主動性，養成良好的學習習慣，又能促進學生掌握語文學習所必備的學習技能，提高課堂學習效率。小學語文閱讀教學中，教師要以生為本，從激發興趣、明確目標、指導方法、養成習慣四個方面切實指導學生自主預習，教學生學會學習。

關鍵詞：小學語文；預習；以生為本

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-057-1

預習是上課前對即將要上的教學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是語文學習中的重要一環。筆者現就預習的意義以及如何引導學生進行預習等問題，談談個人的思考。

一、預習的意義

預習是促進孩子積極主動學習、提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。從教育學的理論上講，帶著問題上課，學生的求知欲更強，預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難以忘記。因此，預習的效果好壞，直接影響著學習的效率。有了課前的預習，學生課堂上的交流就會更充分，思考會更深人，可能提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”問題，讓探究學習更深人、更有效。語文新課程標準也指出：教學中應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。每一教學過程都是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上開展教學，有學有教，不學則不教，真正變學生的被動學習為主動學習，讓課堂教學變得真實而富有實效，讓教師能根據每個學生的特點更好讓學生提高。

二、如何預習

平時，許多同學一聽老師說要預習，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預習了。那么這算不算預習呢？我想，這僅僅是預習的一個步驟，但還不夠。那么到底怎樣才算是預習呢？怎樣預習才能提高學習效率呢？總的來說，預習可以先從老師布置的預習內容做起。預習就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應做到以下幾點。

1.閱讀。閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習”。要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文，課前的提示及課后的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的了解。這就有利于我們日后對課文進行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內容或語段，能理清文章的結構脈絡，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。

2.查閱。查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。閱讀時可結合上下語境進行理解，再不能理解的話上課時就應有所側重地聽老師講解。

3.思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題（課文后面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

三、幫助后進生預習

在預習檢查的過程中，筆者發現預習不到位的學生還有很多，有的同學甚至上課連課文都沒有讀過。筆者對此感到很困惑：如何才能調動這些同學預習的積極性？如何才能讓這些學困生更好地學習呢？于是，我就找了班里的幾個學困生給他們當學習上的小老師，讓小老師先帶著這些學困生做一些基本的預習，比如標好自然段，正確、流利地朗讀課文，能夠自己讀準確生詞，不懂的地方能做好標志等等。對于一些不自覺的學困生，可以讓他們在學校完成預習，預習完成之后給相應的小老師批閱，這樣就使得每個學困生都有了一定程度的提高。筆者就這樣進行了8周“手拉手”“一對一”幫扶活動，發現課堂上大部分學困生都能勇敢地舉手了，也變得有自信了，學習成績也有了一定程度的提高。更重要的是，我發現班級真的成了一個大家庭。同學們之間有了合作的意識，每當同學有了難題，就會看到許多人過來幫助他。曾有一個來班里上課的老師對筆者說：你們班的學生回答很積極，聲音很響亮。這說明，我們班的每個同學都在進步，可見我的這一做法是有成效的。

總之，學生的預習是培養其自學能力的重要途徑。在語文教學中，教師重視培養學生的預習習慣，有利于提高學習效益，有利于營造良好的學習氣氛，也有利于培養學生的自主學習能力。在對學生的預習指導中，教師要因材施教，以生為本，要充分發揮教師的主導性和學生的主動性，力爭做到互相配合、互相補充、互相促進，使教師的教和學生的學彼此相長，從而取得相得益彰的教學效果。endprint