巧用視聽(tīng)感官讓語(yǔ)文教學(xué)充滿魅力

丁正東??

摘要：友善用腦是一種新的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，教師可以借助友善用腦的視聽(tīng)感受，能將語(yǔ)文教學(xué)中枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)、無(wú)聲的變?yōu)橛新暋⒊橄蟮淖優(yōu)橹庇^。因此，教師應(yīng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，因材施教，在減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而大大的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：友善用腦；視聽(tīng)感官；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-054-1

隨著新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)面臨著許多改革，單一的課堂模式、單純的講解灌輸?shù)慕虒W(xué)方式越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需求。友善用腦，一種新的教學(xué)手段，在新課程信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合情形下應(yīng)運(yùn)而生，這種新的教學(xué)形式以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，打破了課堂教學(xué)的沉悶氣氛，不但給語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，也給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的血液，帶來(lái)了新的活力。

一、視聽(tīng)感受，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，不斷地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式。而友善用腦視聽(tīng)輔助教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)非常好的助手，它可以將學(xué)生帶入一個(gè)集聲、像、圖、文并茂的語(yǔ)文世界，極大地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

在全國(guó)友善用腦好課評(píng)比中，我校的一位老師在八年級(jí)的課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)中，一開(kāi)始就利用多媒體課件將生活中的聲音和大自然植物開(kāi)花的情態(tài)導(dǎo)入課文，一下就吸引了學(xué)生的注意力。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情一直都很高漲，可以說(shuō)，這引人入勝的視聽(tīng)導(dǎo)入是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，它以生動(dòng)的圖像、清晰的文字注釋、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音展示在學(xué)生眼前，成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)。這樣，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，而且使學(xué)生學(xué)得自如輕松，這堂課也取得了教好的教學(xué)效果。

再如，在教授七年級(jí)詩(shī)歌《秋天》時(shí)，我用PowerPoint幻燈片的制作方法，呈現(xiàn)出秋天的天高云淡、落葉飄零、碩果累累的畫(huà)面，一邊播放舒緩的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，動(dòng)感的畫(huà)面不但會(huì)讓學(xué)生的眼前為之一亮，而且當(dāng)優(yōu)美的音樂(lè)響起的同時(shí)也會(huì)自然觸發(fā)其心靈的情愫，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣也隨之產(chǎn)生。這樣的情境教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，達(dá)到探索新知的目的。

二、視聽(tīng)感官，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

由于語(yǔ)文課文中有很多重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容是抽象的，如果僅僅靠教師的說(shuō)教是很難將課文解釋得淺顯易懂。但視聽(tīng)感官卻可以用生動(dòng)鮮明的動(dòng)態(tài)形象揭示復(fù)雜的過(guò)程，解決由抽象思維到直覺(jué)思維，直接感覺(jué)到形象思維之間的過(guò)渡，彌補(bǔ)了許多教材中只有文字信息的缺陷，也讓語(yǔ)文教學(xué)變得形象、生動(dòng)起來(lái)。

例如，在七年級(jí)課文《盲孩子和他的影子》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解課文的主題，領(lǐng)會(huì)作者的意圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課題組老一位教師利用幻燈片來(lái)展示：

人物：一個(gè)盲孩子

經(jīng)歷：1.一直無(wú)人陪伴（寂寞）

2.有了影子的陪伴（快樂(lè)）

3.在影子的幫助下，第一次見(jiàn)到光點(diǎn)（驚喜）

4.風(fēng)雨中被螢火蟲(chóng)救助，找回影子，最終獲得光明（幸福）

通過(guò)幻燈片讓學(xué)生很容易便了解了課文的主要內(nèi)容，并揭示了文章所要講述的道理，由此得出結(jié)論：（用幻燈打出）

影子是什么？光明的使者

愛(ài)的倡導(dǎo)者

此時(shí)，音樂(lè)聲響起，在舒緩的音樂(lè)旋律中，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自然悟出作者的主題是：呼喚真愛(ài)。整個(gè)課堂由于視聽(tīng)感官的參與，在輕松的氛圍中學(xué)生使終保持高度的熱情，參與課堂、展示自我的積極性很高，從而使教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解，教學(xué)取得了非常好的效果。

三、借力視聽(tīng)，進(jìn)行因材施教

友善用腦調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官的參與，是在教學(xué)中最常用的方法，它可以在因材施教方面發(fā)揮顯而易見(jiàn)的的作用。學(xué)生在視聽(tīng)感受的過(guò)程中，更真切的融入自己的理解，沒(méi)有刻意的灌輸，也沒(méi)有一概而論的結(jié)論，沒(méi)有急躁、沒(méi)有歧視，它不會(huì)考慮“提問(wèn)”的對(duì)象的家庭背景如何，也不會(huì)考慮是不是“差生”，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生的感受來(lái)理解和接受，這對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是平等的，而且能更有針對(duì)性。

如果教師在學(xué)習(xí)中使用友善用腦輔助教學(xué)，把視聽(tīng)結(jié)合友善用腦元素精心設(shè)計(jì)到課后作業(yè)中去，像一些游戲卡似的，設(shè)計(jì)出一道道的難關(guān)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)得興趣盎然，而且可以在困難時(shí)隨時(shí)請(qǐng)求幫助，調(diào)出計(jì)算機(jī)中的參考答案，及時(shí)找出問(wèn)題的所在，直到弄明白為止。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生不再愁“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生也不再愁“吃不了”，既優(yōu)化了學(xué)法指導(dǎo)，又達(dá)到了因材施教的目的。

四、巧用視聽(tīng)，減輕師生負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，友善用腦中視聽(tīng)感官參與的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂。這種學(xué)習(xí)方式圖文并茂、聲景并重、情境交融、學(xué)練結(jié)合的教育過(guò)程，增強(qiáng)教育感染力，提高了教育效果。授新課時(shí)，教師用PowerPoint將課堂教學(xué)主要內(nèi)容、練習(xí)等制作成幻燈片，上課時(shí)教師只需打開(kāi)計(jì)算機(jī)，根據(jù)顯示屏提示，就很容易控制課堂進(jìn)程。這樣，教師的主要精力就能夠放在如何啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維參與學(xué)習(xí)，不需要再考慮懸掛掛圖，板書(shū)等繁瑣事務(wù)。復(fù)習(xí)課時(shí)，教師將復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成視聽(tīng)感官參與的多媒體課件，既省時(shí)又省力，便于學(xué)生理解，掌握和記憶知識(shí)內(nèi)容，從而減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增加課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

總之，教師充分利用友善用腦視聽(tīng)感官，不但能顯著地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能最大程度地優(yōu)化教學(xué)。因此，作為人類文明的傳遞者——教師，應(yīng)努力掌握友善用腦的視聽(tīng)感官教學(xué)技能，并將其巧妙地運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)，這是我們每一位語(yǔ)文教師在新時(shí)期承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。endprint