巧用視聽感官讓語文教學充滿魅力

丁正東??

摘要：友善用腦是一種新的教學手段。在教學實踐運用中，教師可以借助友善用腦的視聽感受，能將語文教學中枯燥的說教變得生動形象，靜態的變為動態、無聲的變為有聲、抽象的變為直觀。因此，教師應有效地調動學生的視聽感受，激發興趣，突破重難點，因材施教，在減輕教學負擔的同時，增強學生學習語文的積極性，從而大大的提高課堂教學效率。

關鍵詞：友善用腦；視聽感官；語文教學

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-054-1

隨著新課程的實施，傳統的教學面臨著許多改革，單一的課堂模式、單純的講解灌輸的教學方式越來越不適應時代的需求。友善用腦，一種新的教學手段，在新課程信息技術和學科課程的整合情形下應運而生，這種新的教學形式以其獨特的優點，打破了課堂教學的沉悶氣氛，不但給語文學科教學帶來了新的氣息，也給傳統教學注入了新的血液，帶來了新的活力。

一、視聽感受，激發學生興趣

“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，不斷地創設疑問情景，引導學生質疑思辯是激發學生好奇心、求知欲的重要形式。而友善用腦視聽輔助教學無疑是一個非常好的助手，它可以將學生帶入一個集聲、像、圖、文并茂的語文世界，極大地引起學生的注意力，激發了學生強烈的興趣。

在全國友善用腦好課評比中，我校的一位老師在八年級的課文《你一定會聽見的》教學中，一開始就利用多媒體課件將生活中的聲音和大自然植物開花的情態導入課文，一下就吸引了學生的注意力。在接下來的課堂教學中，學生主動參與的熱情一直都很高漲，可以說，這引人入勝的視聽導入是本節課的一個亮點，它以生動的圖像、清晰的文字注釋、優美動聽的聲音展示在學生眼前，成功地將學生的學習熱情激發起來。這樣，不僅給學生留下了深刻的印象，而且使學生學得自如輕松，這堂課也取得了教好的教學效果。

再如，在教授七年級詩歌《秋天》時，我用PowerPoint幻燈片的制作方法，呈現出秋天的天高云淡、落葉飄零、碩果累累的畫面，一邊播放舒緩的鋼琴曲《秋日的私語》，動感的畫面不但會讓學生的眼前為之一亮，而且當優美的音樂響起的同時也會自然觸發其心靈的情愫，使學生對詩歌學習的興趣也隨之產生。這樣的情境教學不僅拓寬了學生的視野，而且促進了學生的積極思維，達到探索新知的目的。

二、視聽感官，突破重點難點

由于語文課文中有很多重點難點的內容是抽象的，如果僅僅靠教師的說教是很難將課文解釋得淺顯易懂。但視聽感官卻可以用生動鮮明的動態形象揭示復雜的過程，解決由抽象思維到直覺思維，直接感覺到形象思維之間的過渡，彌補了許多教材中只有文字信息的缺陷，也讓語文教學變得形象、生動起來。

例如，在七年級課文《盲孩子和他的影子》一文的教學中，為了讓學生更好的理解課文的主題，領會作者的意圖是教學的重點和難點，課題組老一位教師利用幻燈片來展示：

人物：一個盲孩子

經歷：1.一直無人陪伴（寂寞）

2.有了影子的陪伴（快樂）

3.在影子的幫助下，第一次見到光點（驚喜）

4.風雨中被螢火蟲救助，找回影子，最終獲得光明（幸福）

通過幻燈片讓學生很容易便了解了課文的主要內容，并揭示了文章所要講述的道理，由此得出結論：（用幻燈打出）

影子是什么？光明的使者

愛的倡導者

此時，音樂聲響起，在舒緩的音樂旋律中，教師聯系現實，讓學生自然悟出作者的主題是：呼喚真愛。整個課堂由于視聽感官的參與，在輕松的氛圍中學生使終保持高度的熱情，參與課堂、展示自我的積極性很高，從而使教學重點突出、難點化解，教學取得了非常好的效果。

三、借力視聽，進行因材施教

友善用腦調動學生視聽感官的參與，是在教學中最常用的方法，它可以在因材施教方面發揮顯而易見的的作用。學生在視聽感受的過程中，更真切的融入自己的理解，沒有刻意的灌輸，也沒有一概而論的結論，沒有急躁、沒有歧視，它不會考慮“提問”的對象的家庭背景如何，也不會考慮是不是“差生”，而是會根據學生的感受來理解和接受，這對于每個學生來說是平等的，而且能更有針對性。

如果教師在學習中使用友善用腦輔助教學，把視聽結合友善用腦元素精心設計到課后作業中去，像一些游戲卡似的，設計出一道道的難關，這樣學生在學習中不僅學得興趣盎然，而且可以在困難時隨時請求幫助，調出計算機中的參考答案，及時找出問題的所在，直到弄明白為止。這樣，學習基礎好的學生不再愁“吃不飽”，學習基礎不好的學生也不再愁“吃不了”，既優化了學法指導，又達到了因材施教的目的。

四、巧用視聽，減輕師生負擔

當前，社會正處于互聯網+的時代，友善用腦中視聽感官參與的學習方式走進課堂。這種學習方式圖文并茂、聲景并重、情境交融、學練結合的教育過程，增強教育感染力，提高了教育效果。授新課時，教師用PowerPoint將課堂教學主要內容、練習等制作成幻燈片，上課時教師只需打開計算機，根據顯示屏提示，就很容易控制課堂進程。這樣，教師的主要精力就能夠放在如何啟發，調動學生積極思維參與學習，不需要再考慮懸掛掛圖，板書等繁瑣事務。復習課時，教師將復習內容制作成視聽感官參與的多媒體課件，既省時又省力，便于學生理解，掌握和記憶知識內容，從而減輕了教師的負擔，增加課堂教學容量，提高了教學效率。

總之，教師充分利用友善用腦視聽感官，不但能顯著地提高課堂教學質量和效率，而且能最大程度地優化教學。因此，作為人類文明的傳遞者——教師，應努力掌握友善用腦的視聽感官教學技能，并將其巧妙地運用于現代教學，這是我們每一位語文教師在新時期承擔的義不容辭的責任。endprint