淺談初中班主任工作管理的有效方法

韓愿愿

摘要：作為班主任，在班級管理過程中必須深刻認識到自己的責任與義務，管理方法要不斷創新，提高管理水平。初中班主任在班級中對學生的學習成長起著重要的引導作用，所以班主任必須認清自己的角色定位。本文主要對初中班主任的管理方法進行探討和創新，為孩子提供一個健康的學習環境。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;有效方法

一、初中班主任班級管理中存在的問題

初中是學生生理和心理變化的關鍵時期，面對復雜的班級管理，班主任必須具備靈活的工作技巧。從學習和生活兩個方面入手，巧妙的解決中考對學生帶來的壓力和青春叛逆期對學生帶來的急躁心理。部分班主任在班級管理過程中耗費了大量的心力和精力，但是并沒有取得一定的成果，從實際狀況進行分析，可以發現是由于班主任沿用了傳統的教育教學方法導致的，不符合我國素質教育的教育觀念。老師過于注重學生的學習成績，而忽略了對學生生活方面的關心和引導，使部分學生在管理過程中產生叛逆心理，從而增加了班級管理的難度和復雜程度。部分班主任教師急于樹立班主任威信，為了掌握在班級管理過程中絕對的話語權，而忽略了對班干部管理班級主動性的培養，使班干部形同虛設，只負責執行老師的命令，使自己與學生產生溝通的距離。教師盲目的注重升學率，而忽視了對學生進行心理疏導，忽視了德育教育對學生成長的重要作用。

二、初中班主任班級管理的有效方法

（一）對學生的學習成績進行有效管理，制定嚴格的班級管理制度

學生的學習成績是班主任進行班級管理的核心任務，班主任在完成教學任務時，可以利用課余時間為學生總結有效的學習方式，幫助學生把握學習的方法，養成良好的學習習慣。比如我在班級管理過程中會加強與其他任課教師的溝通，通過交流了解學生的學習狀況，有些任課教師反映，部分學生在同一類型的題目中會反復出錯，錯題本的設置并沒有對學生起到直接作用，作為班主任，這種現象引起了我的注意。所以在召開班級會議時，我向同學詳細介紹了錯題本的使用方法，讓學生意識到錯題本對后期復習的重要性，讓其他同學分享自己使用錯題本對自己帶來的有效成果以及使用方法，學生可以選擇適合自己的。

國有國法，家有家法，“無規矩不成方圓”，班集體作為一個小家，管理就必須制定嚴格的制度，可以有效地提高班級管理的質量。通過嚴格的班級紀律來約束學生的行為，并在不斷的試行過程中加以改善班級管理制度由教師與學生共同參與和共同制定，班級制度的制定是每個人的責任，需要成為其制定者和執行者。班主任在制定過程中要尊重每一個學生的意見，聽取學生建議。對制定的管理條例，就必須嚴格執行，做到賞罰分明，有賞有罰，才能提高學生的自覺性。總之，班級管理制度是班級管理工作順利進行的有效保障。

（二）對學生進行心理健康教育，培養良好的道德修養以及性格特征

學生面臨中考，心理壓力會較大，所以該時期班主任對學生進行適當的心理輔導是有必要的。學生具有強大的心理，在遇到挫折時可以變得勇敢面對而不是退縮，心里承受能力較低的同學，在面對學習壓力時，會產生厭學心理，所以提高學生的心理素質成為進行班級有效管理的基礎。班主任要加強與學生的溝通，了解學生的基本學習和生活狀態。

在復雜的社會大環境下，隨著社會經濟的蓬勃發展，信息傳播與網絡通訊更加便捷，這也為學生接觸社會提供了更加多樣的渠道，學生會接觸到社會上形形色色的人。即使國家大力推行法治社會，但是未成年人的犯罪率卻在不斷增高，校園盜竊犯罪行為最為普遍，這也將引起了廣大教師和家長的反思。所以班主任要對學生進行思想道德教育，深入了解學生的日常生活習慣，對學生的不良嗜好及時進行糾正。比如我會定期召開班會，利用多媒體以視頻的方式向學生展示道德楷模的事跡，利用生活中的真實事例來影響學生的思想，同時為學生搜集初中生初次接觸社會存在的潛在危險，用真實的事例警醒學生要養成良好的行為習慣。在課堂上讓學生與學生之間進行交流分享，培養良好的性格特征，積極樂觀的面對生活，從而化壓力為動力。

（三）對班級事務進行民主管理，培養學生的自主管理能力

民主選出一批品學兼優，各有特點的學生組成班干部，對班主任的工作進行協同和監督，做學生與老師之間溝通的媒介。加強學生的自主管理意識，培養學生的自主管理能力，可以采用輪流擔任班干部的形式，讓學生積極參與到班級管理的過程中來，在這個過程中，互相制約，互相監督，互相交流，共同進步，讓學生感受作為班級管理者所要承擔的責任和義務。

班主任要尊重每一位學生，對于優等生和后進生要平等的對待，教師只有尊重學生，才會贏得學生的尊重。學生作為獨一無二的個體，都存在著優點和缺點，教師要善于發現學生身上的閃光點，并進行鼓勵和支持，對學生身上的缺點耐心地進行指導。在處理班級事務時要做到公平公正，保證每一位學生的參與性，每一位學生都有提出意見的權利，班主任要對學生提出的意見正確的進行采納，讓學生感受到自己對于整個班集體的價值。對班級決策要公開透明的呈現到學生的面前，從而提高班級管理的民主性，提高班級的凝聚力。

（四）加強家校合作，形成三方的教育合力

班主任作為學校與家長之間溝通的橋梁，要定時召開家長會和家訪，只有教師與學生家長之間及時溝通，了解學生在生活方面的具體情況，并將學生在學校的情況對家長進行及時反饋，讓家長能夠有針對性地與孩子進行交流溝通。班主任還要拓寬與家長的溝通途徑，利用互聯網更加方便快捷，比如郵件，視頻電話等。為家長提供一個溝通交流的平臺，隨時掌握學生在校的學習情況，老師通過平臺對教師提出的問題及時解答，了解學生的基本生活狀態，通過家長與家長的交流，分享彼此的教育方法。

小結

在教育教學過程中，班主任必須不斷探索與創新，切實提高自己的管理水平，做學生在學習和生活上的引導者，帶領整個班集體完成班級教育教學工作與活動。在班級管理過程中采用積極有效的語言溝通技巧，班主任的教育教學方法直接影響著學生日常生活與學習的質量。在班級管理中堅持以學生為本，要學會站在學生的角度思考問題，抓住工作重點，提高管理效率，推動班級管理工作的順利進行。

參考文獻：

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（成都高新蘆葭實驗學校 ?641414）