有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展研究

羅森穗

摘要：數(shù)學(xué)是較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。由于我國(guó)教育體系快速的更新?lián)Q代，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中務(wù)必以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培育學(xué)生的思維能力、接受能力、運(yùn)用能力等。在教學(xué)中，教師的精心設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)與激發(fā)，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)行之有效的一種策略。教師應(yīng)該不斷探究，爭(zhēng)取有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課堂參與;思維發(fā)展;舉一反三

一、學(xué)生思維有效發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的作用

數(shù)學(xué)是一門(mén)概念性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)的“三大支柱之一”，在教育教學(xué)中占有重要地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”教育模式在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和理解，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。在現(xiàn)今我教育教學(xué)改革深入推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，采用符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在新課程改革的不斷深入的背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教育模式得到了很大突破，教師在教育工作中有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也契合了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和系統(tǒng)化的認(rèn)知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性、參與性、自主學(xué)習(xí)性，并提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、如何有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

（一）提高學(xué)生課堂參與度

知識(shí)的獲得離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)思維，一方面，在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中，教師應(yīng)多下功夫，課前研究學(xué)生的不同性格、層次及接受能力，多多設(shè)置不同的課堂互動(dòng)，加入一些課堂小游戲，讓學(xué)生滿心歡喜地投入到課堂中，也為枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)課堂增加一絲生機(jī);另一方面，教師應(yīng)該常常鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，認(rèn)同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生心理上的正向引導(dǎo)，促使學(xué)生身心愉悅地去學(xué)習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生才能更愿意去投入課堂，愿意相信自己而去思考問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的效果。

（二）巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)完整的課堂往往少不了提問(wèn)環(huán)節(jié)，而怎么設(shè)置問(wèn)題，就成了大多數(shù)數(shù)學(xué)老師捉摸不透的難題。有效的課堂問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以追蹤學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，針對(duì)不明白的可以及時(shí)弄清楚，而在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生主動(dòng)去思考了。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)略微枯燥，想要巧妙提問(wèn)確實(shí)需要教師下苦功夫。教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)體積和面積時(shí)，讓學(xué)生走出課本走出習(xí)題，親自準(zhǔn)備教具，一個(gè)籃球、一個(gè)筆盒都可以成為教具，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生當(dāng)堂完成測(cè)量計(jì)算。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，會(huì)更快地掌握計(jì)算方法，高度參與了課堂學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在今后的生活中學(xué)以致用。

（三）教會(huì)學(xué)生舉一反三，設(shè)置趣味習(xí)題

隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)的觀念發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教育教學(xué)比較注重知識(shí)，但是當(dāng)前，對(duì)于人才衡量最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能力。所以，如何通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力顯得尤為重要。這就要求教師避免設(shè)計(jì)一些應(yīng)試的作業(yè)題目，應(yīng)該以開(kāi)放的思維設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放性的環(huán)境下更好地拓展思維，形成應(yīng)用能力。

（四）巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，但是課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜、邏輯性強(qiáng)，許多學(xué)生會(huì)容易頭腦發(fā)懵、思維混亂，一旦有一個(gè)地方聽(tīng)不懂將影響課堂上剩下的所有時(shí)間，導(dǎo)致完全跟不上，降低學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式將教師將的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行隨筆記錄，不但能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生跟進(jìn)教師的教學(xué)思路，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將所要講的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制作成思維導(dǎo)圖形式，并通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)分享給同學(xué)們，有利于幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，便于學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題能想到用思維導(dǎo)圖去發(fā)散思維，來(lái)解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“要知道什么樣的三角形是相似三角形，首先得知道相似三角形的性質(zhì)”，也可將相似三角形分為“普通三角形”和“直角三角形”兩種情況，照此層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考，更能高效地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師要把握好學(xué)生的思維水平起點(diǎn)，重視學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生的思維水平在自主探究中經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，由低級(jí)到高級(jí)逐漸走向深刻，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維方式的提高。課堂中學(xué)生互相交流效果的提高將直接影響到課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生在交流中互相幫助，共同學(xué)習(xí)，完善自己的想法，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，思維能力得到了發(fā)展，老師的教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提高。

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