淺談小學數學課堂教學中的應用游戲化教學模式的策略

古新華

摘要：在小學數學課堂教學中，合理運用游戲化教學，比較符合新課改的教學要求，激發起學生學習數學知識的興趣。從而有的拉近學生與數學知識的距離，促進學生數學學習效率的提升。教師在游戲化教學中，要讓學生在寬松的氛圍里完成數學課堂教學目標，最大限度還原數學基本知識。這樣，才能讓學生更加清晰地了解數學知識，并合理地運用數學知識解決實際問題。從而促進小學數學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學策略

小學階段是學生數學知識學習的關鍵時期，是學生整個數學學習生涯的啟蒙階段，對學生以后數學成績的提升有非常重要的作用。因此，小學數學教師應高度重視數學課堂教學，結合學生的個性特點，合理利用游戲化教學策略，啟發學生的數學思維，培養學生的創新能力與解決實際問題的能力。由于小學數學知識比較枯燥，很難吸引學生的學習興趣。因此，教師應更新自己的教學觀念，尊重學生的個性，合理的設計游戲化教學策略吸引學生數學學習的注意力，讓學生真正地參與到數學知識的學習中。

1小學課堂實行游戲化數學模式的必要性

1.1增強課堂趣味

小學生由于年齡較小，心智不夠成熱，集中力不足等原因，很難去有效地接受知識并自主積極地學習，因此教師需用一些技巧來引導他們學習。興趣是最好的老師，如果可以通過一些小游戲讓學生專注于學習那是最好不過的。教師可以通過學生對游戲的喜愛和對新的上課方式的好奇心理，把教授的數學知識通過戲這個渠道傳達得更加生動有趣，摒棄傳統的單向授課模式，讓學生輕松地學習，利于培學生的自主學習能力以及增強課堂趣味。

1.2培養學生表達與交流能力

培養學生的數學思維能力在數學教學中是至關重要的。教學的本質不是把課本中的和識一字不落地傳遞給學生，而是教會他們如何思考，在遇到類似問題的時候就可以自己解決了。只有重視學生的主體地住，打破傳統“老師負責教，學生負責學”的教學模式，給學生更多自己表現的機會，才能從長遠方面鍛煉學生的綜合能力。這樣學生的表達與交流能力也會在這個過程中得到進一步提高，讓學生真正從學習中感受到快樂。

1.3教方發展的需要

如今我國教有水平不所發，教學不再是單向地傳授知識而轉變成了雙向的交流溝。傳統的教育方式已經不再適應如今快速發展的教育需求，所以及時轉變思算是很重要的。高年級小學生已經有了獨立思考的能力，而且這個時候是集中培養他們形成數學思維，提高綜合素質的重要階段，從而為他們初中的數學學習下了堅實的基礎。

2小學數學應用游戲化教學模式的策略

2.1合理設計游戲化教學目標，推動小學數學教育發展

將游戲化教學策略運用到小學數學教學中，對教師是一項挑戰。小學生天生活潑好動，大部分數學教師希望在課堂上學生能安靜地聽教師講課。因此，不可能將數學課堂交給學生，更不會直接將游戲引入到數學課堂上。這樣，會引發數學教師的擔憂。因為，大部分學生的自控能力沒有想象中那么好。教師在采用游戲化教學策略的過程中，合理的設計游戲化教學目標，旨在調動學生學習的積極性，并讓學生主動參與到數學知識的學習中。從而有效完成數學課堂教學目標。游戲化教學目標的設計應當結合數學課堂教學目標，學生才不會在玩游戲的過程中忘乎所以。從而有效推動小學數學課堂教學的發展。

如，在教學《位置與順序》一課時，教師應明確數學課堂教學目標，讓學生在數學課堂上能掌握前后的位置與順序，有效培養學生的空間觀念，促使學生體會到數學知識是有趣不枯燥的，引導學生獲得良好的情感體驗。教師可以以學生的座位為基礎，設計游戲，讓學生根據教師的口令做出相應的動作。如，“向前看，向后看。”學生通過親身體驗，感受到數學知識的趣味性后，提高學生數學學習的積極性，有效完成數學課堂教學目標。

2.2充分地利用競爭游戲方法，調動學生數學學習的積極性

在小學數學階段，學生的好勝心一般都較強，他們喜歡挑戰一些的刺激的游戲。他們喜歡在游戲的過程中獲得快感，并體驗游戲成功后的成就感。因此，教師在數學課堂上可以合理設計一些具有競爭性質的數學游戲，調動學生數學學習的積極性。競爭游戲可以是個人作戰，也可以是團體備戰。教師在課堂上讓學生了解競賽游戲的目的不是為了取勝，而是掌握游戲中的數學知識，避免學生在比賽中過分注重比賽結果，忽視了數學知識的學習。

如，在教學《數一數與乘法》一課時，教師將學生分為幾個小組，把提前準備好的玩偶熊貓、笑臉和方格放在講臺上，讓學生以小組的形式進行數一數。然后，綜合小組成員的意見，匯報熊貓的數量。在小組討論中列出加法算式，看哪個小組最先列出來，即為獲勝，接下來的數笑臉和方格游戲的玩法類同，引導學生在加法的基礎上，引申出乘法，從而節省了學生的計算時間。通過競賽游戲的方式，激發學生對乘法知識的學習興趣，全面調動學生學習數學的積極性。

2.3充分地利用動手操作游戲，發展學生的數學思維能力

數學知識的學習對學生數學思維能力的培養有得天獨厚的條件。數學教學的主要內容是鍛煉學生的數學思維能力。在數學課本中有很多抽象的公式及概念，如果讓學生自己去學習數學知識，可能一轉眼就放棄了。因此，為了更好地引導學生學習數學知識，教師可以設計動手游戲，讓學生在動手的過程中，掌握數學知識。同時，發展學生的數學思維能力。

如，在教學《認識圖形》一課時，學生在日常生活中經常會看到各式各樣的圖形，但沒有從數學的角度去認識這些圖形。因此，教師可以組織學生將生活中常見的物體利用手工操作的方法制作出來，讓學生在游戲中自主選擇物體，并通過自己的動手能力還原出來。之后，教師結合學生的手工作品，引導學生將物體抽離出來，從圖形的角度理解物體的形狀，結合課本中圖形的基本知識，引申出正方體、長方體等基礎知識，由感性認知上升為理性認知，促進學生數學思維能力的發展。

3結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，合理運用游戲化教學策略，可以最大限度地激發學生的數學學習興趣，調動學生數學學習的積極性，發揮學生數學思維的能力，全面促進學生數學學習成績的提升。

參考文獻：

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