現代教育技術在小學英語教學中的應用

張學義

摘要：小學英語教學中，為迎合我國的素質教育變革指標，幫助學生建立素質意識，強化學生的各方面綜合素養，應充分的利用現代化教學技術，融合現代教學方式，采取多元化、多樣化的教學計劃，構建輕松的英語空間，幫助學生摸索英語的規律，感知英語的內涵，現代教育的形式有很多，教師不能僅會單一的英語信息搜集、搜索，還應與時俱進，掌握現代教育構建英語的新型模塊，提高英語的教學效率。

關鍵詞：現代教育技術;小學英語;教學;應用

引言：現代教育技術具有明顯的教學優勢，英語課堂上恰當的尋找時間和機會融合技術形式，讓學生感受到英語的新鮮趣味，教師應拉近師生距離，創建出輕松愉悅的環境，讓學生能夠在英語的討論環節盡情的表述自己的觀念，豐富學生的英語累積，在現代教育技術下拓展學生的視野，透過英語的基礎信息，讓學生了解中西方的差異，感受不同民族的語言特征，促使學生樂學，養成英語探究的習慣。

一、現代教育技術在教學中的優勢

1.突破創新

現代教育技術是傳統教學的一大突破，徹底的取代了傳統板書的單一形式，但并不是不再板書，完全的依賴多媒體，小學教學仍舊需要聯系傳統模式，與現代教育融合起來，構建新型教學形式，讓學生進入一個更加廣闊的英語視 域中，感受到英語的樂趣，現代教育技術可施行因材施教，學生完全可以在現代教育技術形式下自由的展開英語的聯想，自然的轉換了課堂的角色，與現代的各項教育要求均較為相符，英語教育要想要實現素質變革，現代教育技術是必要的教學依托。

2.轉化角色

傳統教學形式下，通常都是教師一個人講解知識，學生只能被動的聽講，課堂上學生有什么疑惑，或者英語的某部分知識理解的不夠清楚，他們是很少有時間去抒情的，現代教育技術給予了學生這樣的機會，創建了知識的情境模式，學生不再需要被點名提問，而是可以主動的問詢視頻中的情境信息，提出自己的意見，

二、現代教育技術在小學英語教學中的運用嘗試

1.變靜為動，讓學生愿學

多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。美國教育學家羅伯特·家涅把各種教學媒體的應用看成是學習者的主要組成部分，即教與學的組成部分，教學媒體種類很多，各種媒體的功能具有它本身的局限性、往往需其它媒體的優越性來補充，多媒體是若干種媒體的組合，它集圖像、聲音、文字、動畫于一體。在教學中，如何遵循學生的認識規律，充分挖掘多媒體技術對教學的功能，把握輔助的最佳時機，激發學生的學習興趣，從而促進學生主動學習，全面發展，提高英語課堂效率。傳統的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，有時也使用的輔助手段卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，而多媒體進入課堂后，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。

2.運用多媒體呈現目標，激發學習動機

導入新課時，必須集中學生的注意力，引起學生的興趣，明確學習目標要求，為學好新知識創造良好的心理準備。多媒體技術集音像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。如在教What’s the weather like？這課時，利用電腦推出天熱，天冷，晴天，風天，下雨天，下雪天的景象，隨即依次呈現相應單詞：hot cold sunny windy raining snowing學生很容易就被畫面所吸引且易推測這些單詞的含義，為下一步學習掃除了障礙。

3.情景演示，激發學習興趣

多媒體教學集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現靜態現象，又可以生動活潑地表現動態活動的全過程。如在What do you do at the weekend？新授課前我讓學生帶著“What does Sam do at the weekend？”去看電腦制作的Sam在周末都干了些什么？并讓學生盡情發揮聯想和想象，自己周末又在干什么？邊看邊感受和體驗情境。另外我們還結合教材，將學生以前學過的內容作適當的綜合，設計了一些動畫片。例如“Sam's Birthday Party， Children’s Day， Where is Linglinh going？”等。或將學生根據課文自導、自演的節目制成短片，既激發了學生學英語的興趣，又培養了學生的想象力、創造力。

4.運用電教媒體，展示思維過程

計算機輔助手段對英語教學的影響主要表現為學生在學習中的主體地位，為學生創設了一個學英語的環境和氛圍，把英語知識的內在關系和教材中的重點、難點，借用多媒體技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止，這樣很大程度上彌補了傳統教學手段的不足。如教時間時，若用傳統方法去講解，既抽象又枯燥，不易取得良好的教學效果。因此，我們借助一些相關資料拷貝到軟盤上精心制作。生動的畫面、逼真的圖像，伴上地道的英語，充分調動了學生的視覺、聽覺和感覺。讓學生一目了然什么時間，吃早餐，什么時間吃午餐，什么時間上學等。強化了學生對課文的記憶和理解，利用多媒體技術形象地展示整個時間流程圖，恰當地將課文內容化難為易，化抽象為形象，讓思維主體對所學內容充分感知由抽象到形象的全過程。

5.運用電教媒體，發展思維

認知心理學家認為，新知識學習思維主體對新知識加以比較、融合、擴展、重新組合的過程，是由感性認識向理性認識的升華，是思維能力的提高。教學語言的運用能力指在特定情景中正確運用，即結構操練上升至實際性操作，再進行交際活動。這也是思維過程的飛躍。例如，在教學How old are you？時，當學生對怎樣詢問同學年齡及怎樣回答掌握后，再由多媒體展示出在西方，詢問成年人年齡是不禮貌的，馬的年齡是數牙齒，樹年齡是數樹樁上的圈，由此擴展一些學生的思維，與現實自然科學相結合，進一步發散學生的思維，讓學生再思考如小狗，老虎等的年齡又是如何來計算的呢？這樣利用多媒體的可操縱性，讓學生達到思維的擴散。

結束語

總之，現代教育技術在教學領域中已被廣泛地運用，它可以有效地減輕教師的工作負擔，也能促進學生非智力因素的調動和信息量的擴大，從而促進教學質量的提高。

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