趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

孫小霞

摘要：小學低年級數學教學過程中，由于低年級學生的年齡較小，但好奇心濃厚，因此，小學低年級數學教師在教學過程中就要迎合低年級學生的身心發展需求與特征，利用各種趣味性教學方法，幫助小學生有效掌握與理解數學知識，以此實現數學高效性教學。對此，在小學低年級數學教學中該如何開展趣味性教學，本文重點進行深入分析與研究，希望為低年級數學教師提供有價值的參考。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;趣味性教學

由于低年級學生身心發展還未成熟，其思維發展還不顧全面、無法有效進行自我管理，其數學學習效果很難取得良好的效果。為了滿足現代素質教育的要求，要求教師不斷探索最合理最有效的趣味性教學方式[1]。趣味性教學指通過對新型且充滿趣味性教學理念與方法的運用，創設輕松、愉快的課堂氛圍，激發學生學習興趣與積極性，幫助學生更好的學習數學知識。

一、趣味性教學方法在小學低年級數學中的應用意義

趣味性教學通過對趣味性教學理念、方法以及技術的利用，為學生創設良好的課堂環境，讓學生在課堂學習中感受到樂趣與快樂，并在這種課堂教學氛圍中獲取更大的興趣，進而讓學生形成自主學習的良好習慣。而趣味性教學是對傳統教學方法的創新與實踐，對小學低年級數學教學有著重要的意義。

二、轉變傳統教學觀念，教學模式要與時俱進

教師在實際教學中由于受到傳統教學觀念的影響，會形成一些慣性思維，對于以往教學經驗不去創新知識將其套用在實際教學中，對于現代教育教學創新觀念不夠了解，也無法將創新觀念滲透在教學過程中，因此，當前最需要教師轉變傳統教學觀念。教師要不斷創新教學方法，學習新理念，跟上時代發展步伐，與時俱進。所以，學校要定期開展各種學習、交流座談會，為教師提供展示自我的平臺，將優秀的教學方法宣揚出去，為廣大教學工作者予以參考，提高教學積極性[2]。而教師則要真正了解座談會開展的意義，不要只走個過場。學校也可以定期為教師提供相關培訓，對教師不同教學科目進行分類培訓學習，讓教師真正的理解與學習各種教學理念與方法。

三、營造各種教學模式，創設趣味性教學課堂

1.課堂教學融入小游戲，增加學習趣味性

由于小學低年級學生好玩、好動的特點，游戲教學正是迎合小學生的身心發展需求的有效方法，利用小游戲的教學方式，通過對游戲娛樂性的利用引導學生快速進入學習狀態，減少學生學習厭倦與疲勞感，建設愉快、輕松的學習氛圍，讓原本單一枯燥的課堂變得更加生動有趣。例如在小學二年級上冊中的“表內乘法”，教師針對該課知識開展教學時，就可以應用游戲的教學方法。如讓學生對“9”數字倍數關系進行了解，首先可以組織學生圍坐成一個大圈，并從第一名學生進行包塑，當遇到“9”的倍數時，學生就要以說到“過”字進行代替，然后下一個人繼續報數。如果“9”數字學生沒有說“過”，或是反應慢了，就要給以相應的懲罰，可以是表演才藝，也可以是背誦古詩[3]。“數9”小游戲在實際教學中的而應用，不僅充實了課堂教學，為增加趣味性，有助于教師教學輕松進行，到達事半功倍的效果。

2.情境教學，激發學生學習興趣

數學源于生活，為了將數學教學與日常生活實景相貼切，需要教師創設良好的教學環境，說明學生輕松獲取學習內容，讓學生與數學的距離更加貼近。而情境教學法就是最有效的教學方法，通過教師對生活情境的模擬，有機結合教學內容與生活實景，說明學生深刻理解數學內容。例如在小學數學二年級下冊“認識時分秒”，教師在教學該課內容時，就可以事先準備好家中常見的鐘表，將其帶進課堂，在課堂上為學生演示時針、分針和秒針的運動規律，讓學生對時針、分針和秒針有了基礎性的認識，也可讓學生動手操作，通過親自動手去感受鐘表，有利于學生在理論教學中對時間有了一定的概念，幫助學生學習、理解相關內容。也可以讓學生兩兩組隊，一個說出時間、另一個動手操作，不僅培養學生動手實踐能力，也培養其合作意識。

3.注重學生數學思維方式的培養

小學低年級教學時期，利用對數學知識的有效學習，有助于學生形成基礎性的思維能力。如數學數形結合與模擬思想方式的形成。數學思維方式為學生提供解決生活中問題的數學知識，符合現代素質教學對小學數學教育的基本要求。課堂趣味性教學的應用不能一味地追求趣味，而忽視數學知識的傳授與學習。教師在進行趣味性教學時要注重學生獨立思考能力的培養，利用該方式提高學生自主學習能力[4]。因此，實際教學中要有效結合動手操作能力、創新能力等。如教師在傳授抽象性較高的數學知識時，可以對生活常見圖形、玩具等進行利用，轉變為符合低年級學生更容易接受的教學方式。圍繞教學目標進行趣味性教學，有利于教學方式的創新。

4.積極利用多媒體工具輔助教學

由于低年級學生邏輯思維能力與空間想象能力發展還未成熟，對于一些抽象性高的數學知識很難理解。所以，教師在教學該類知識時就可以利用多媒體技術，讓原本抽象的知識變得更加生動形象，加深學生印象。例如小學三年級上冊“認識長方形與正方形”，該課的教學就可以利用多媒體技術，首先教師利用多媒體課件為學生放映長方形與正方形的圖片，如教室中學生學習的桌子、板凳以及教室門等都是長方形，學生喜歡的魔方、家里的瓷磚都是正方形，將這些學生都非常熟悉的圖片進行展示，學生對于長方形與正方形的區別認識更加深刻，并對數學圖形有了直觀性的理解[5]。

四、結語

小學低年級數學是學生未來數學深入學習的基礎，也是學生學習關鍵時期。教師掌握學習關鍵時期，對學生開展良好有效地教學。轉變教學觀念，創新教學方式，通過各種教學方式的構建促進趣味性教學方法的運用。才能激發學生學習興趣，提高課堂趣味性，促進學生思維能力與動操作能力的提高，促進小學低年級數學教學效率不斷提高。

參考文獻：

[1]鄧芳.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（20）：62.

[2]毛得合.小學低年級數學趣味性教學對策探討[J].學周刊，2017（30）：73-74.

[3]王霞，張靜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（05）：76+78.

[4]魏群.解析小學低年級數學教學中趣味性教學方法的應用[J].科技展望，2016，26（11）：232.

[5]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：216.