初中美術教學如何做到面向全體學生

張毅敏

摘要：在初中美術教學過程中要想真正地做到面向全體學生，教師就需要結合美術教學內容的特點與班級學生的實際水平改變傳統以教師為教學中心的教學模式，在課堂上注重引導學生參與課堂交流與互動。同時在這個過程中也需要尊重每一個學生之間所存在的個體差異，注重因材施教教學理念的落實，讓每一個學生都能積極自主地參與到課堂探索中來，以保證每一個學生在美術課堂上學習效率的有效提升，進而加快初中美術教學任務的高效完成。

關鍵詞：初中;美術教學;面相;全體學生

面向全體學生的美術教學是保證初中美術教學可持續開展的必然趨勢。所以在初中美術教學過程中為了保證學生的全面發展，教師就一定要從學生的角度為出發點，實施一些利于學生全面發展的教學策略，力爭讓每一個學生通過美術課堂的學習都可以學有所獲、學有所得，以保證班級整體美術學習效率的有效提升，真正的在初中美術教學過程中做到面向全體學生，以此讓初中美術教學更好地適應教育改革的前進與發展。

1 實施小組合作學習，放松學生的學習壓力

尊師重道一直是我國中華民族的傳統美德，在教學過程中有很多學生對待教師除了尊敬與愛戴以外還存在一絲敬畏。所以他們在日常學習過程中很難打開自己的心扉與教師進行暢所欲言的溝通，這就導致學生在課堂上的個性化發展很難得到有效地培養。在初中美術教學過程中，為了真正的能夠面向全體學生，張揚學生在美術學習過程中的個性，教師在教學過程中就可以合理地實施小組合作學習，讓學生與自己熟悉的同學進行美術交流溝通，放下自己在美術學習過程中的思想包袱，做到敢想、敢說、敢做，以推動學生美術學習效率切實有效地提升。例如，在初中美術教學過程中，教師在帶領學生進行美術作品鑒賞時，就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位完成美術作品的鑒賞任務，并且比一比看哪一個小組在鑒賞過程中的鑒賞觀點最為獨特，能夠受到班級學生一致的贊同。通過引導學生以組為單位進行鑒賞任務的完成，可以給予每一個學生同等的課堂探究機會，讓學生在美術鑒賞過程中的主觀思維得到最大程度的調動，促使學生在與小組成員進行思維交換的過程中，能夠在自己鑒賞思維的基礎上搭建出新的鑒賞思維體系，對待美術作品產生更加全面客觀的見解與感悟。同時通過小組合作學習也能讓每一個學生從不同程度上提升自身的創新思維與鑒賞能力，保證每一個學生在美術學習過程中的全面發展，進而加快初中美術課堂教學任務的高效完成。

2 實施分層教學，對學生進行針對性的引導

在初中美術教學過程中，要想真正做到面向全體學生，教師在教學過程中就一定要注重根據學生的學習水平與接受能力進行針對性地分層教學，讓初中美術教學能夠更具針對性，更好地滿足學生在初中美術學習過程中的學習需求。促使班級每一個學生通過美術課堂的學習都能學有所得，各得其所，以保證班級每一個學生的整體性發展，進而從真正意義上完成初中美術課堂教學任務。例如，在初中美術教學過程中，教師在帶領學生了解美術作品中構圖的基本形式時，就可以把班級里的學生按照美術學習能力的高低分成不同層次的小組，并對不同層次的小組實施不同的指導。如對于美術能力較高層次的小組，教師在給學生講解完基本的構圖知識以后，就可以給學生相應的自主學習空間，為學生展示多幅作品讓學生根據所學的知識分析探究看一看這些作品都運用了哪些構圖，讓他們更深刻地感受構圖的形式美，領悟構圖在不同類型、不同風格美術作品中所起到的組織畫面、輔助主題表達的重要作用。對于美術能力中等層次的學生，教師在課堂教學過程中就可以以引導幫助為主，帶領他們共同去分析構圖形式及創作意圖，先提高他們的美術鑒賞能力與美術創作能力，然后再引導他們進行下一步的自主學習。而對于美術學習能力較低層次的學生，教師在教學過程中就可以先讓他們透徹的了解構圖概念、構圖形式以及構圖原則等基本性的概念知識，然后在逐步地引導他們運用所掌握的概念知識去分析構圖在美術作品中的重要作用。通過根據學生的美術能力實施分層教學，可以讓每一個學生在美術學習過程中都找到適合自己的學習方向，以逐步地激發學生美術學習的積極性，讓每一個學生通過自主參與美術課堂的學習都能感受到不同形式的美術手段所帶來的美感，形成健全的審美情趣與主動的審美意識，進而實現提升班級整體美術學習效率的目的。

3 完善評價系統，保證每一個學生的全面發展

教學評價也是美術教學的重要環節。在初中美術教學過程中，教師完善初中美術評價系統，可以讓學生對自己的美術學習狀況有一個全面客觀的認識，學會及時的調整自己的學習方式與方法，更好地展示自己的美術學習成果，以此不斷端正每一個學生的學習態度，讓學生能夠以更積極地狀態投入到初中美術課堂學習中來。例如，在初中美術素描學習過程中，當學生完成課堂任務以后，教師就可以利用多媒體展示班級學生所上交的美術作品，然后引導學生以自我評價和互相評價的方式對自己和其他學生的作品實施相應的點評，最后教師再根據學生的評價進行相應的補充和引導，明確學生接下來的美術學習方向。在評價過程中，教師一定要注重以鼓勵引導為主，批評糾正為輔的評價原則實施評價，讓學生認識到自己在美術學習中所存在的不足的同時仍然能夠對美術學習充滿積極性與主動性，以此保證每一個學生在美術學習過程中的全面發展，讓面向全體學生的教學理念得以更高效的落實。

總而言之，面對目前嚴峻的教育形式，為了保證學生的可持續發展，在初中美術教學過程中，教師就一定要對教學方式進行不斷地探索與反思，大膽地進行教學創新，讓美術課堂能夠真正做到面向全體學生，整體性的提高初中美術課堂教學效率，讓初中美術課堂能夠煥發出新的生機與活力，進而加快初中美術課堂教學任務的高效完成。

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（作者單位：廣東省深圳市鹽田區外國語學校）