解讀如何提高初三英語教學的復習質量

曾茂

摘要：初中階段的英語知識比較符合初中生的理解能力和知識接受能力，但是在初三復習階段，學生綜合面對較多的英語知識，并且對其進行有序的整理和鞏固，無疑是對學生的一個高難度挑戰(zhàn)。教師在復習環(huán)節(jié)則要發(fā)揮出其引導作用，應該通過提高復習質量，更好的完成初中生的復習任務。本文關于當前初三英語復習現狀展開分析，以及詳細闡述了提高初三英語教學復習質量的策略。

關鍵詞：初三英語教學;復習質量;提高策略

引言：初三階段是當前初中教學階段的重要時期，在該階段的學生面臨著中考所帶來的壓力，且三年的文化知識總結對學生來說也有著一定的難度。在初三英語復習當中，教師對學生的指導則顯得尤為關鍵，也可以說，教師在初三階段的英語教學復習質量，直接與其教學思想以及教學方式有很大的關聯(lián)。該如何進一步提升初三英語教學的復習質量，是教師在教學過程當中要重點關注的問題。

一、初三英語教學復習現狀

在初三英語教學復習當中，教師應該正確的認識其重要性，并且在教學當中采取相應的教學方式，以提升初三英語復習質量。但是在對當前初三英語復習現狀進行觀察分析后，發(fā)現還是存在著一些問題影響著初三英語復習的質量。其一，是教師未能掌握有效的英語復習方法對學生進行指導。且部分教師過于重視學生的復習效果，對初三學生的心理問題較為忽視，進一步遏制了初三英語復習質量的效果難以實現有效性。且從教學方式來看，教師的教學方式仍舊沿用著以往的傳統(tǒng)教學方式，對學生進行填鴨式的復習教學。面對大量英語知識的灌輸，學生很難積極應對，從而導致了其復習效果難以實現有效化。其二，在實際的英語復習當中，教師未能針對性的進行復習教學，對學生的學習水平、學習能力等情況未能及時的了解，千篇一律的復習方案不能對所有學生都起到好的復習效果。并且，教師的“通用式”復習模式的無效性，對學生原本有效的復習時間也是一種浪費。

二、提高初三英語復習質量的策略

（一）增強課堂師生互動環(huán)節(jié)，建設輕松的教學氛圍

初三階段對于學生和教師來說，都是緊張且附有一定的壓力感的。在帶領學生進行復習教學的同時，教師也應該注意舒緩學生的情緒，應該為提升復習質量打下堅實的基礎。教師要在教學當中凸顯出學生的主導地位，以學生為教學的核心，強調學生在復習當中的體驗感，從而完成高效率的復習效果。在復習的過程中，要避免出現以往大量題海戰(zhàn)術的現象，將課堂打造成一個輕松、積極的教學氛圍，通過在復習教學中增加相應的互動環(huán)節(jié)，給學生提供一個可以放松學習的環(huán)境進行復習。教師可以根據各個知識點的內容調整復習的節(jié)奏，并且設計結合一些趣味性的教學語言，從而使學生減輕中考即將到來的壓力。并且教師要對教學模式進行不斷的調整，因而帶給學生豐富的學習感受，實現高品質的復習教學。

（二）英語復習課堂游戲化，激發(fā)學生復習興趣

初三階段的復習更加系統(tǒng)，對于學生的記憶能力和思維能力也提出了更多的要求，很容易使學生感到困難，進而產生厭倦情緒。教師在實際的教學當中，則要徹底規(guī)避這一點，通過趣味的教學活動激發(fā)學生對復習的興趣，進一步實現其復習質量得到提升。英語單詞是初三階段復習的重要環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)的復習質量也對總復習活動效果有著一定的影響。為了脫離以往教師陳舊單一的單詞復習模式，教師可以將單詞復習模式變得游戲化，以能引導學生積極的參與到英語復習當中。例如在復習單詞“fantastic”時，學生會對這種較長的單詞難以產生迅速記憶，教師組織學生以“你演我猜”的形式對根據單詞意義進行表演，另外一部分學生則需要進行猜測。在此過程中，既使學生得到了放松，又能幫助學生更加輕松的記憶單詞，進一步提升了復習質量。

（三）分層復習強調復習針對性，逐步提升復習效果

對于學生之間學習水平所存在著的差異性，教師要引起相應的重視，應該設計出針對性的復習教學方案，提升學生的總體復習質量。首先教師要對學生的學習水平以及學習態(tài)度有一個直觀的了解，針對不同情況的學生結合復習內容設定相應的復習計劃。例如對于學習能力較弱，且英語水平較低的學生，教師要主要引導其進行基礎英語知識的復習，以便強化其英語基礎，進而在接下來的復習活動當中向另一個層次晉升;對于學習水平較高，且運用英語的能力較強的學生，教師則要引導學生對英語句型、語法方面加強復習，從而在接下來的學習活動和考試當中，更好的發(fā)揮出其復習效果。在教師針對不同水平的學生展開復習之后，能更加有效的實現復習效果，以便幫助學生進一步提升英語知識水平。

結語：對于學生來說，初中三年的學習成果都將在初三階段進行總結并且得到體現，且初三復習的效果也直接影響著其在中考時能否得到理想的成績。教師要加強在初三階段對學生復習的引導力度，并且通過運用合理、科學的教學方法，引導學生得到高效的復習成果，從而為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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