淺析構建高效小學數學互動課的途徑

鐘玉珍

摘要：新課改之后的教材設計與傳統教材有著很大的不同，小學數學的基礎教育改革改變了傳統的教學模式。在新型的教學策略里，以增進師生之間的交流形成互動型課堂為主要目的。在傳統的數學教學模式中，課堂上以教師為中心，學生圍繞著教師講述展開學習，師生雙方的溝通交流甚少，課上缺少教師與學生、學生與學生之間的交流互動，學生的學習積極性大大下降，逐漸地學生對于數學這一課程就會失去興趣。在新一輪的教育改革推行之后，教師應該注重學生對于數學這一門課程的學習體驗，注重學生在課堂內的參與感;利用多種多樣的教學方法引導學生對數學產生濃厚的興趣，讓每個學生都能參與到與教師的互動中;并且教師應該結合新穎的教學策略，旁敲側擊地去激發學生學習數學的欲望，使得學生在逐步學習之中慢慢提高自身學習能力。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;互動課堂

小學是學生學習道路上的一次重要轉折點，對于許多學生來說需要迅速轉化自己的身份，由上幼兒園的兒童轉化為一名合格的小學生，另外還要透徹掌握各學科的知識，才能達到自己理想的成績。因為數學里面會存在許多抽象的知識，進而就會導致很多同學對數學的學習興趣不高，所以小學數學教師應該改變教學模式，找到適應現在學生的一種策略方法。創造高效課堂一直是目前教育工作者所追求的目標，因此教師應該不斷地探索一些方法，讓課堂的質量得到有效提高，學生的學習效率增強。下面是我對構建高效小學數學互動課的途徑一些淺談：

1 采用小組合作教學，增多課上互動機會

可能每個年齡段的學生對于數學都有著各種各樣不同的煩惱，在學習數學的過程中充斥著枯燥無味、難以理解，并且遇到一些復雜的難題也沒有可以討論探究的伙伴，學生可能因為這些原因就產生厭學的心理。如果教師采用小組合作這種教學形式，一方面有利于學生在小組合作之中積極地去思考探究，激發自身學習數學的潛能，產生學習數學的欲望;另一方面有利于活躍課堂學習氛圍，使學生在學習過程中領悟到數學的精彩，為小組之內的學生提供一個可以互相溝通交流的平臺。這種討論探究式教學方法有利于幫助教師構建互動式高效課堂，有利于增進師生之間的溝通。

例如，當教師的教學進度進行到“2的倍數的特征”這一節時，教師可以在課前進行小組討論研究，之后進行小組搶答積分，倘若搶答的學生回答不上來就由同組學生進行補充。這樣一來，課堂的氛圍得到充分調動，學生之間的互動也變得頻繁。

2 以學生為課堂主體，改善傳統教學課堂

以往在傳統的課堂之中，一般都是教師占領課堂的主體，授課方式以教師講述為主，這樣就會導致學生在課堂內無法產生共鳴、課堂參與性不強、學生學習的興趣不高、課堂氛圍不夠活躍以及教師忽略學生的感受自顧自地授課，長此以往教師的教學效果會很不明顯，教學效率也無法得到大幅度的提高。因此，教師應該適當改善傳統的教學方法，采用新式教學方法進行授課，在課堂上創造各種可以與學生互動的機會，從實際出發打造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性，拉近師生距離促進學生主動去學習。

例如，當教師的教學進度進行到“三角形的面積”時，教師可以先安排學生進行自己預習，結合上一節學習到的“平行四邊形的面積”

相關內容來進行相關預習，之后在上課時教師可以讓學生當“小老師”對一節的內容進行安排講授，教師在課堂最后進行內容補充。

3 采用數學競賽形式，幫助學生找尋樂趣

處于小學階段的學生心智還未發展成熟，在與同學的比賽中好勝心都很強，并且對于長時間的集中精神去學習很困難。教師想要構建高效課堂可以適當開展競賽項目，一方面可以提供一個實現師生互動的機會，另一方面倘若教師采用這種教學策略，可以豐富學生的學習生活，不再是單一地去學習課本上知識，并且可以幫助學生找尋學習數學的樂趣。教師在選取競賽主題的過程中，可以與學生進行討論選取，盡量選擇學生易理解、易接受的項目，這樣才能保證學生在競賽時的積極性。

例如，當學生學習完”小數乘法”和“小數除法”這兩個單元時，教師可以組織學生開展相關數學競賽，首先具體競賽數目是幾位數教師可以與學生討論定下來，之后教師可以確定競賽具體內容，最后進行學生與學生之間的競賽。在整個競賽的過程中，教師和學生都有參與其中。

綜上所述，數學本就是一門具有縝密的知識結構以及很強的連續性和邏輯性的理科學科。學生在學習數學的過程中，需要遵循數學的學科特性，在教授的過程中教師需要幫助學生學會去判斷問題、分析問題、解決問題，這樣學生才可以實現掌握相關數學知識。小學生在學習數學知識的過程就好比是一個積累、豐富自身綜合素養的過程以及鞏固做題技巧的過程。創造高效互動型課堂，一方面教師與學生之間的關系會更近一步，為師生之間實現有效的溝通交流創造了一個途徑;另一方面學生在與教師互動的過程中自身的綜合素質得到了培養，利用高效課堂提高了自身學習效率。

參考文獻：

[1] 韋駿.構建小學數學高效課堂的途徑探析[J].文理導航（下旬），2014（07）.

[2] 張顯東.實現小學數學高效課堂教學的有效途徑[C].2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集，2018.

（作者單位：漳州市薌城第二實驗小學）