中學語文情感教育策略之我見

傅國強

摘要：教師在中學語文課堂教學中，實施情感教育策略對初中語文教育教學具有重要意義，可以有效促進學生身心素質的發展，并有效提高初中生語文成績。在中學語文教學中，推行情感教育策略，不僅有效提高教師教學質量，對學生發展也具有重要影響。實施情感教學方法的關鍵，是以學生為本，教師應深入指導，重視學生情感活動，樹立為學生發展服務的理念，將情感教學與語文教學相結合，激發學生對語文學習的積極性。使學生能感受到語文課堂有趣的氛圍，令學生自主進行初中語文課堂學習。

關鍵詞：中學;語文教學;情感教育

中學語文教師教學時應創新教學方法，從而提高教師教學質量、提升中學語文教學效率。新課程標準較早就已提出語文課堂中應提倡培養學生情感能力，教師應選擇恰當的情感教學方法、確定適合的情感教學內容。深化中學語文教學改革，積極引入情感教育方法，深刻認識情感教育意義，推進學生課堂學習方式的變革，令學生成為課堂的主導者，積極探索、自主學習，從而有效提升語文學習質量，全面提高語文課堂趣味，與此同時提升教師教學質量和效率，并令學生可以時刻做到對待發生事物能夠進行恰當的情感表達。

1 中學語文教學應用情感教育的重要性

在初中課堂教學過程中，多數教師往往局限于對學生進行課本教學，如此導致學生所學知識無法在生活中進行具體運用，同時無法提高學生的語文思想認知水平。但通過運用情感教育能夠將生活與課堂進行有效連接，幫助學生開闊學習視野。在教師引導下讓學生掌握正確學習方法，提高學生整體學習效率，令學生能夠在不斷反思的過程中進行正確學習[1]。通過情感教學可以增強學生潛能，增加學生課堂學習參與感，學生成為課堂教學主體不僅可以學習到相關知識與技能，與此同時能夠發揮自身潛能，提高自身學習水平。除此之外，通過情感教學還能夠幫助學生培養良好的語文思想，情感教學能夠以學生為中心，讓學生學會尊重他人、互敬互愛，培養學生團結意識，讓學生能夠在競爭之中合作在合作之中發展，促進學生社會化發展，從而盡情的在人際交往中提高學生表達能力與合作能力。中學語文教學中，采用情感教育的教學方法，對于學生友愛團結、培養學生群體意識、合作精神有巨大幫助。通過情感思維的提升，中學生可以各盡所能，相互學習、取長補短，集思廣益，相互鼓勵、相互啟發，勇于表達自身觀點，增加信息交流，實現資源共享。中學語文教學作為提高學生語文智力的一項基本活動，完全可以引用情感教育方法，以提高學生身心素質、提升學生語文成績，此模式完全符合教學發展規律。

2 情感教育在初中語文課堂中的實際應用策略

2.1 教師合理安排教學，激發學生興趣

由于在傳統語文課教學中，大多數知識與學生日常生活聯系并不緊密，學生在面對此類抽象術語時很難被激發學習興趣，嚴重影響學生學習態度，通過情感教育能夠拉近教師與學生間的距離，幫助教師更好的了解學生實際情況，成為學生學習的引領者，與學生進行深層次溝通與交流，對學生實際情況進行分析，有效安排情感教學，以生動活潑的語言引起學生興趣，進而激發學生對語文知識學習積極性，與此同時在情感教育過程中教師可以聲情并茂的為學生傳授知識[3]。

例如，初中語文教師在教授學生《培養愛國情操》一課時，教師通過大屏幕將十九世紀末中國時局的圖片為學生進行放映，看過圖片后提問學生：看過圖片的感想是什么？有哪位同學可以依據大屏幕中的圖片來講臺談一下自身觀點？如此可以激發學生積極性，在學生演講結束后，教師可以繼續為學生播放開國大典時況，吸引學生注意力，從而創造良好的課堂教學情境，幫助學生對中國革命歷史進行深刻理解，令學生更加珍惜當今和平生活。因此在講解愛國主義教育時，可以為學生介紹抗戰的崢嶸歲月，及時與同學進行互動問答或是演講活動，教育學生革命先烈們濃濃的愛國情懷，令學生產生強烈共鳴，提高學生信念，令學生對愛國主義精神更加深刻地進行了解，從而增強學生自身思想價值觀念。

2.2 培養學生語文情感能力，提升教師教學情感

在日常語文教學中，實施情感教育具有一定限制條件，為確保情感教育與語文教學在今后的課程中有效結合，就應注重對教師情感教育方式進行規范和改進，在課堂教學中，教師應飽含情感的進行教學，并將富有感情的狀態始終保持住。在進行教材中的案例分析時，教師應注重講授分析的語氣狀態。教師還可以借鑒其他同仁的教學經驗，完善初中語文課程的教學安排以及教學內容，與此同時教師還可以利用網絡教學平臺深入學習情感教育方式，保證自身語文課堂的教學質量。

例如：當教師教授學生初中三年級語文課文《出師表》時，教師應首先采用引導方法提出問題：諸葛亮為什么對劉備如此忠心？并為學生用大屏幕投影儀播放課前準備好的三國演義中三顧茅廬選集，看過視頻后學生便踴躍回答問題，有的說：劉備有誠意;有的說：劉備求賢若渴;還有的說：劉備賞識諸葛亮的才能，諸葛亮遇到知音了。緊接著教師應教育學生聯系生活實際，培養學生在生活中也應對他人展現自身誠意。除此之外教師應利用自身富有感情的話語引導學生模擬開展課堂三國演義情景劇場，適當幫助學生進行角色合理分工。讓每位同學都選擇相應人物進行獨立語文課本學習。在教師指導下，學生會對課文進行精細閱讀與此同時還會對人物性格進行深入理解，還要運用情感思維對劇情進行簡單創新改編。如此不僅能夠提升課堂積極性，還能令學生在輕松愉悅的課堂氛圍中不斷提升自身語文能力。

2.3 深化初中校園語文情感教育理念

為保證語文教學可以與情感教育相融合，學校應把培養教師情感教育理念作為首要任務。初中語文課堂教學與情感教育結合的難度相對較大，所以學校必須對培養情感教育理念進行重視，首先學校應明確情感教育的重要級別，培養教師的情感教育方式，利用相關軟件起到輔助作用，確保語文教師真正明確語文與情感教育的實際含義，保證情感教育與實際語文教學能有效結合，將語文教師教學理念以及教學方式進行創新，以幫助教師提升自身教學水平，提升語文課堂教學質量，提升初中生語文學習積極性[5]。

3 結語

情感教育方法，其強調引導學生情感思維，令學生產生情感判斷能力與情感思維能力。為達到情感教育理想效果，中學語文教師應充分引領學生，激發學生學生學習積極性，幫助學生感受語文思想的無限魅力，提高學生語文素養以及人際交流能力，享受情感學習帶來的快樂輕松。但身為中學語文教師應該注意到，情感教育方法必須具有針對性，以免產生適得其反的作用。只有師生共同努力，才能推動中學語文教學中情感教育方法的創新，提高學生語文素養，提升教師教學能力。

參考文獻：

[1] 李強.基于新課標的語文情感教育路徑探賾[J].成才之路，2019（27）.

[2] 徐樹力.初中語文教學中情感教育實施策略探索[J].成才之路，2019（26）.

[3] 王雅麗.初中語文教學中情感教育的研究[D].河北師范大學，2019.

[4] 林鎮勇.農村中學語文教學中應用情感教育的路徑探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）.

[5] 于桃紅.在中學語文教學中滲透情感教育的策略[J].西部素質教育，2017（24）.

（作者單位：重慶市綦江區萬興中學）