初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑分析

肖福全

摘要：詞匯教學在初中英語教學極為重要，詞匯是學生學習英語的基礎和前提，學生對英語詞匯量掌握的多少直接影響著英語學習水平。但是當前的初中英語詞匯教學中卻存在著很多突出的問題，教學模式不合理，缺少對學生的有效指導，對此需要進行認真分析并有效解決。在實際教學中，初中英語教師可以在閱讀語境中引出詞匯，引入動作表演的方式，還可以采用任務型教學，都能有效提高詞匯教學的質量，幫助學生高效的理解和記憶英語詞匯。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;常見問題;解決途徑

引言

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯，就不能有效的聽說讀寫，更無法有效的和他人交流。掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能力運用所學的結構和功能的意念。現階段很多初中英語教師在詞匯教學中都存在著不合理的問題，導致學生記憶單詞困難，容易忘掉，影響詞匯量的積累。為此，初中英語教師應積極反思詞匯教學的現狀，探索有效的解決途徑，從而提高教學質量。

1 初中英語詞匯教學的常見問題分析

1.1詞匯教學孤立講解

在上課的時候，大部分的老師只是把單詞的詞性、詞義等簡單講解一遍，而沒有將其放到文章中進行解釋，這樣的教學不但使得教學死板沉悶，不能調動學生學習的積極性，漸漸失去學習英語的興趣，并且在學生的眼中這些單詞都是沒有關聯的獨立個體，并沒有真正掌握這些單詞，更不用說是運用了[1]。

1.2課堂教學方法單一

在教學生學習單詞的時候，通常都是老師帶領學生讀單詞，然后由老師根據教材講解單詞的詞性和詞義，學生課后背誦單詞，在復習的時候采用的則是抄寫和默寫單詞的方式，在這樣單一的教學方式下學生漸漸對學習英語失去了興趣，教學處在惡性循環中。

1.3缺少系統指導

與小學相比，初中英語詞匯量更大，且詞匯記憶難度相對較大，如果初中生不能夠很好地復習與鞏固自己已經掌握的英語單詞，就會出現邊學邊忘的現象。然而不少教師只是在初期學生尚未接觸過所教英語詞匯時講授該英語詞匯的用法，沒有指導學生如何鞏固與系統復習英語詞匯，學生只能短期記憶，時間一長勢必會遺忘。

2 初中英語詞匯教學常見問題的解決途徑

2.1在閱讀語境中引出詞匯

英語詞匯并不是獨立存在的，需要一定的語境，所以初中英語教師在閱讀教學的時候，要注重深入分析閱讀材料，結合相關的內容，為學生創設良好的語境，將新單詞融入到語境中去，這樣引導學生跟讀詞匯，會讓學生在理解詞匯的具體用法基礎上進行掌握，能夠對閱讀材料更明確的理解。另外，一般一篇英語閱讀材料的篇幅比較長，學生在閱讀中會感覺很困難，所以還可以將文章分解為若干個小片段，這樣會在一定程度上幫助學生降低閱讀理解難度，還有助于培養他們的自主閱讀能力[2]。通過在閱讀語境中引出新詞匯，就可以把原本孤立的詞匯變為完整的事件，學生也可以根據整句話的意思，或者聯系上下文進行推斷。比如教師可以創設語境“-Thank you for helping me. –It’s a pleasure.”對于pleasure這個詞匯就會根據語境中回答別人的致謝，得出“樂意做的”意思。

2.2引入動作表演方式

學生們比較學習生動活潑的學習方式，如果在詞匯教學中引入得體的動作表演，鼓勵學生們通過肢體動作和面部表情表達詞匯，一定能夠激發學生進行詞匯學習的興趣[3]。例如對于方位介詞詞匯的學習，就可以讓學生演示front， behind， left， right，之后組織學生們開展游戲，根據教師的口令做出相應的轉向動作，這樣學生更容易記憶這些詞匯。在教學表示身體部位的詞匯時，教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發出指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反復練習后，再讓學生小組做。最后讓各小組做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。句子學得越多，這項活動就越精彩。如，Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head.學生對這些活動非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞。此外，學習cut，push，circle，jump up and down/two times等等都讓學生去做，這樣不但加快了學生的反應速度，而且使學生的注意力更集中。如果學生能時刻加強同生活的聯系，在學中用，在用中學，那么英語學習還有什么是困難的？

2.3采用任務型教學

任務型教學，就是要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，在做事情過程中自然地使用所學語言，從而發展和完善自己的語言能力。簡單地說，為用而學，在用中學，學了就用。教師應該為學生提供盡可能多的機會，使學生嘗試使用真實的、有意義的語言[4]。例如，組織學生外出野餐，先讓學生小組討論需要攜帶哪些食品、廚具及其它必需品，把任務落實到人。整個做飯、用餐過程要求使用英語對話，旅游論文并安排一位擅長攝影的學生拍照，活動結束后，將精彩照片在班級櫥窗內展出，學生很容易就能記住take，put，camera，photo，delicious，nice/wonderful等。教師多采用這種教學途徑，可以改變目前教學中的知識傳授比重較大，語言實踐不足甚至單純講授語言知識的現狀，學生有可能根據幾個枯燥的詞語就編出一個情景故事，更好地理解和掌握了詞匯。

結語

總之，在初中英語詞匯教學中，教師要注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新，能恰如其分地露一手、獻幾招，使學生眼界大開，記憶單詞也就不再是一件苦差事，學習效率的提升自然在情理之中。無論如何，只要我們認真研究、探索，就可以找到適當的教學方法，只要用心去做，就一定會有收獲。

參考文獻：

[1]康少娟. 初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑分析[J].校園英語，2016（08）：52.

[2]胡文韜.如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].中學生英語，2017（05）：26.

[3]王鳳梅.淺談中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].才智，2017（02）：122.

[4]張琳晗.初中英語詞匯教學中的問題及解決方法[J].校園英語，2017（09）：95.