淺析小學高年級語文教學中讀寫一體化教學方法的應用

彭觀石

摘要：語文是一門基礎學科，在小學教育改革持續深化下，充分發揮語文學科作用，幫助學生學習知識的同時，還要培養學生良好的品德素養和文學素養，為后續學習和發展奠定基礎。但是，傳統教學方法已經成為制約小學語文教學質量提升的主要因素，通過應用讀寫一體化教學方法，可以充分調動學生學習積極性，鍛煉學生閱讀分析能力、書寫能力和口語表達能力，提升語文教學質量，培養學生良好的語文素養。通過小學高年級語文讀寫一體化教學方法分析，推動教學改革，可以為構建高效語文教學課堂奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;讀寫一體化;高年級

小學作為教育初級階段，在教育改革持續深化下，小學語文教學理念和教學方法隨之改變，如何提升小學生語文綜合應用能力成為當前主要任務。在小學高年級語文讀寫一體化教學中，在傳授語文知識的同時，還要注重學生的閱讀分析能力和寫作能力培養，推行讀寫一體化教學成為必然選擇。特就小學高年級語文讀寫一體化教學展開分析，結合學生實際情況組織教學活動，提升教學質量，培養學生語文綜合運用能力。

一、語文教學中讀寫一體化教學方法的重要性

讀寫一體化教學方法的應用，是迎合新課程改革的具體表現，加強閱讀訓練來提升學生語文閱讀分析能力，可以靈活組織語言文字，更加精準、生動地將想法表達出來，對于語文寫作質量提升具有重要的促進作用。讀寫一體化教學分為閱讀和寫作兩方面，推動讀寫一體化教學需要學生擁有大量的閱讀積累，吸收和借鑒閱讀材料的寫作技巧，更為生動、形象地表達個人意向。作為語文綜合能力的主要表現，閱讀和寫作是語文教學的重點內容，相互促進、相互影響，在提升語文教學質量的同時，強化學生語文素質，對于后續學習和發展具有重要促進作用。并且符合素質教育相關要求，幫助學生樹立終身學習習慣，實現綜合素質全面發展。

二、小學高年級語文讀寫教學現狀

縱觀當前小學高年級語文讀寫教學現狀來看，盡管教學改革持續深化，但是其中仍然暴露出一系列問題，嚴重影響到語文教學質量。

（一）寫作教學中僅僅涉及考試內容，很少講述寫作技巧

在小學語文寫作教學中，教師多是列舉范文，講解其體裁和寫作手法，促使學生模仿記憶，在后續寫作中靈活運用。這種教學方法局限性較大，在一定程度上抑制了學生邏輯思維能力和創新能力的培養。也正是這一問題的出現，影響了學生寫作能力提升與口語表達能力的培養。

（二）閱讀教學過于淺顯

在小學高年級語文讀寫教學中，教學過于淺顯，僅僅停留在文章表面，未能深入材料挖掘其中的中心思想和寫作手法，不利于學生對文章的理解和記憶。尤其是應試教育帶來的不良影響，學生需將大量的時間和精力投入到教材學習中，這就導致課外閱讀空間狹窄，閱讀分析水平不高。

三、小學高年級語文讀寫一體化教學方法應用

（一）構建新的課堂教學模式

在一體化教學過程中，應當根據小學生自身的需求以及發展情況構建具有一定趣味的問題情景，讓學生能夠在學習過程中提出問題，培養學生在自我學習上的意識。然后，教師將學生劃分成多個小組，讓小組之內的學生互相合作學習，不斷拓展其自身認知面，然后教師再通過問題的形式對學生的學習效果進行檢查，同時加以延伸。此種教學模式能夠培養學生擁有良好的學習習慣，對于其后期學習來說具有非常重要的作用。

例如，在對《詹天佑》一課進行講解時，教師可以先對詹天佑進行簡單的介紹，然后從“工作”“道德”等方面提出相關問題進行導入，讓學生對這些問題進行思考與分析。在該課堂教學過程中，學生可以以問題為基礎理解文章，提高其對于文章的認識，而且還能夠讓學生了解疑問句、反問句等在寫作當中所具有的重要作用。利用此方法來開展一體化教學中所產生的效果相對于常規教學法來說更為理想，而且也更加具有沖擊力，對于學生未來語文的學習也能夠產生重要作用。

（二）加深閱讀理解，培養學生良好的閱讀習慣

小學高年級語文讀寫一體化教學中，教師要轉變教學理念，正確看待閱讀和寫作的關系，學生只有具備較強的閱讀分析能力，才能積累豐富的寫作素材，靈活運用到寫作中。教師應加強培養小學生良好的閱讀習慣，突出學生主體地位，合理控制閱讀節奏，創設閱讀情境，在閱讀的同時思考和分析，豐富閱讀積累。教師還要為學生提供更多課外閱讀時間，積累寫作素材，拓寬視野和見聞，在閱讀過程中鍛煉學生的記憶能力，為后續學習奠定基礎。

（三）加強實踐教學，組織讀寫訓練

在小學高年級語文讀寫一體化教學中，還要加強讀寫實踐訓練，將所學知識靈活運用到實踐中，有針對性地提升學生的表達能力、閱讀能力和寫作能力。適當增加實踐教學環節，引入實際生活的主題內容，促使學生參與其中，在實踐中檢驗所學知識是否牢固，完善知識結構，為后續學習奠定基礎。同時，教師還要注重自身教學理念轉變，提升專業能力和教學經驗，充分發揮讀寫一體化教學優勢，有效提升學生的讀寫能力。

（四）組織豐富多樣的讀寫活動，保持長久讀寫熱情

小學生年齡較小，即便是高年級的學生，閱讀素材積累仍然不足，要想有效提升學生的語文綜合運用能力，應用讀寫一體化教學方法是必然選擇。教師可定期組織學習體驗交流活動，將自身的閱讀經驗和寫作技巧傳授給學生，為學生讀寫能力提升起到借鑒作用。同時，組織讀寫競賽活動，突出教材主題內容，選擇合適的獎勵來調動學生讀寫積極性，使其保持長久的閱讀和寫作熱情，潛移默化中提升學生讀寫能力。

四、結語

綜上所述，在小學高年級語文教學中，提升學生的閱讀分析能力和寫作能力十分關鍵，這就應該突出學生主體地位，充分發揮讀寫一體化教學方法優勢，整合教育資源，組織讀寫實踐訓練活動，促使學生積極參與其中，有效提升學生的語文綜合運用能力。

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