論小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

何鳳鳴

摘要：新課改實行以后，開始實行素質教育，對教育事業(yè)的發(fā)展也提出了更高的要求，教師要注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，這樣才能夠滿足當代人才培養(yǎng)的需求。對于小學高年級學生來說，語文是一門重要的教學科目，而語文素養(yǎng)是小學生必備的品質，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，能夠為素質教育的開展打下良好的基礎。本篇文章主要分析了小學高年級語文素養(yǎng)存在的意義和應該注意的問題，并提出了一些有效的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

自從改革開放一來，我國一直實行的都是應試教育，這種教學觀念已經(jīng)根深蒂固，在一定程度上制約了學生綜合能力的發(fā)展。很多教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，會將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，教學活動也主要以向學生灌輸知識為主，忽視了學生綜合能力的提升，從而導致小學語文教學效率不高。語文素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，也是學生全面發(fā)展的前提和基礎。所以，小學高年級語文教師應該注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

一、培養(yǎng)小學高年級學生語文素養(yǎng)的意義

（一）有助于對學生的全方面進行培養(yǎng)

教育的本質就是進行文化的傳承，同時也有助于促進社會的發(fā)展。語文是中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的媒介，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)需要時刻關注學生的全方位發(fā)展，主，盡可能的提升學生們的綜合能力。在我們成長的進程中，語文的素養(yǎng)有著核心的作用，它可以使得小學生從基礎出發(fā)，向著可持續(xù)發(fā)展的方向邁進，讓終身的教育能夠落實。

（二）有助于實現(xiàn)學生們的人文價值

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)語文教學中，聽、說、讀、寫等技能已經(jīng)不能夠滿足學生們學習的需求，而語文素養(yǎng)能夠在人的一生中都傳遞正能量，一直都在發(fā)揮著巨大的作用。現(xiàn)如今，隨著市場競爭的日益激烈，信息技術和多媒體得到了很大的發(fā)展，語文素養(yǎng)能夠讓人們在很大程度上擁有幸福和歸屬的感覺。小學語文教學中添加了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學教育模式的重要舉措，給小學生帶來的好處是非常多的[2]。

（三）學生的生命歷程與語文素養(yǎng)有很大的關聯(lián)

在小學語文教學中，教師主要的教學任務就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而且能夠在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程中，能夠體現(xiàn)出學生的成長歷程。在學生成長的過程中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，能夠讓經(jīng)典的語文作品灌輸?shù)胶⒆拥男撵`深處，從而能夠與生命進行對話。

二、小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)應注意的問題

（一）要尊重學生的主體地位

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，教師要及時轉變教學的觀念，要堅持以生為本的原則，圍繞學生的實際情況開展教學活動，這樣不僅能夠體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，還能夠發(fā)揮出學生的主觀能動性，能夠為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。教師要讓學生感受到課堂教學是以他們?yōu)橹鞯模@樣能夠充分調動學生的積極性，促使他們能夠主動的參與到課堂教學活動中。

（二）提升全體學生的語文素養(yǎng)

對于語文學科來說，是小學生進入校園中最先接觸的學科，其存在的意義就是可以通過對語文知識的學習去學習其他學科的知識，在學生和知識之間起到橋梁的作用。因此，在小學語文教學中，教師要注重提升全體學生的語文素養(yǎng)，而不是部分學生的語文素養(yǎng)，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生發(fā)揮出自身的潛力。

（三）要加強與生活之間的聯(lián)系

在小學高年級語文教學中，教師要注重使用適合的教學方式進行教學，而小學生由于年齡尚小，缺乏生活的經(jīng)驗，思維能力還不夠成熟，所以，教師需要在教學的過程中結合小學生的生活進行教學，將學生帶入到教學情境中，這樣一來，學生不但能夠加深對教學內(nèi)容的理解，還有助于拓寬學生的知識面，突破文章的局限性，能夠幫助小學生認清語文與生活之間的聯(lián)系[3]。

三、小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的措施

（一）及時轉變教師的教學觀念

就目前情況來看，很多小學教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的限制，還是采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，無法實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能夠改變這種局面，教師應該及時轉變教學觀念，不斷學習新的素質教育理念，讓學生可以在語文學習當中提升自身的語文素養(yǎng)。比如，教師在教學《生命》時，老師可以向學生講解有關堅強生命的例子，讓學生更加了解生命的真正意義，而且可以通過發(fā)散思維來培養(yǎng)學生的思維能力，真正提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）對小學高年級語文教學課程進行優(yōu)化

對于小學高年級語文教學課堂來說，教學受到時間和空間的制約，為了能夠達到最終的教育目標，教師需要對教學課堂進行優(yōu)化，要制定合理的教學計劃，整合教學資源，從而能夠達到最好的教學效果。例如，教師在教學《圓明園的毀滅》時，教師可在形象生動的語言描述前情之后，利用多媒體技術對比演示圓明園毀滅前后的真實場景，將學生引入到歷史的長流當中去，以此激發(fā)他們內(nèi)心情感思緒的波動，并要求其通過詳細的語言表述出來，進而加以點評和指導。如此，把教學與生活、歷史現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，既有利于學生對知識的解讀和掌握，又有利于增強情感渲染色彩，樹立他們正確的認知觀念。同時，生動、活潑的課堂教學氛圍，還有助于激發(fā)他們的主動學習興趣，是其思維能力、想象能力、理解能力以及表達能力等語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑[4]。

（三）將游戲化情境導入到課堂教學中

對于學生來說，興趣是最好的老師，教師可以將游戲化的教學情境導入到小學語文課堂上，這樣能夠激發(fā)出學生的學習興趣，從而有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師要加強與學生之間的對話交流、情感交流，深入了解他們的身心發(fā)育特點，尊重其個性差異，根據(jù)學生的興趣愛好選擇和開發(fā)游戲教學項目。在此基礎上，教師應結合語文教學任務、目標等要求，創(chuàng)設游戲情景，融入學科知識，繼而組織學生實踐。例如，教師在教學《孔融讓梨》時，教師可以還原故事情景，并讓學生將其中隱含的思想情感演繹出來，增強其主觀體會。在此過程中，為了維護課堂秩序，提升教學實效，教師應明確游戲規(guī)則及內(nèi)容，如此也是對學生理解能力的一種考驗手段，并藉此做出引導或啟示。

四、結束語

綜上所述，小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)十分重要和必要。未來，隨著素質教育改革的深化發(fā)展，語文素養(yǎng)培養(yǎng)在小學高年級語文教學中的地位將日益凸顯。因此，作者希望業(yè)界同仁更多地參與相關研究，認真總結小學高年級語文教學現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題及原因，深化語文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并有針對性地提出更多實踐策略，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張兆勛. 小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J]. 中國校外教育，2016（S1）：427.

[2]陳春花. 小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2013（22）：189.

[3]馬穎. 論小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 科技資訊，2017，15（06）：171-172.

[4]許載賢. 小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：90+92.