小學語文拼音教學存在的問題及對策

郭艷 王應芬

摘要：在新課改的不斷深入背景下，深刻地影響了小學拼音教學系統，及時有效地引入多種創新教學模式，積極營造出一種有趣、活躍的教學氛圍，然后將學生培養成靈活的發散群體。學習探究思維，扎實熟練的漢語拼音素養識別和應用能力，實現小學語文教學機制改革與學生健康全面發展的協調和勝利局面。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;存在的問題

鑒于目前小學課堂氣氛，課堂氣氛寒冷，師生互動程度低，教學目標預期效果不理想。快速有效地創造一個協調、多方面、有趣的課堂教學氛圍。因此，小學漢語拼音教學班不僅是一個傳授知識的圣地，而且還可以擴展為學生了解拼音學習興趣的考試場所。領悟中國學科的魅力，增強中國學科的探索和實踐能力。因此，在當前新課程改革的基本前提下，我們可以穩步推進基礎漢語拼音課堂教學體系的長期拓展和更新完善。

一、小學拼音教學的重要性

拼音作為漢語的基礎是不可動搖的。中國有很多方言。拼音教學的意義不言而喻。因此，拼音教學在小學語文教學中起著重要的作用。筆者認為重視小學漢語拼音教學具有重要意義。首先，拼音教學有助于學生閱讀和掌握漢語拼音，使學生在閱讀拼音時能夠使用拼音發送新詞、識別多個發音詞、糾正發音錯誤、使用拼音識別單詞。當你寫單詞和作文時，當你遇到不能寫的漢字時，你可以用拼音查字典。其次，拼音教學有助于學生寫作和提高寫作技能。他們應該從低年級的寫作開始，從寫一個簡單的句子到寫一段。學生在寫作上會遇到很大的困難。無論是寫作還是寫作，解決這個問題最有效的方法是使用拼音而不是未學過的單詞。這種方法有助于低年級的口語和寫作訓練。最后，拼音教學有助于提高學生的閱讀能力。在拼音的幫助下，學生可以閱讀用拼音標注的單詞、句子和文章，以及用拼音標注的文本。這樣，學生就可以在幾乎沒有文化條件的情況下閱讀更豐富的內容。這不僅提高了識字能力，而且發展了閱讀技能。

二、小學生漢語拼音學習現狀

受方言影響，部分學生主要講方言。他們入學后，很難從方言過渡到普通話的標準發音。其次，在幼兒園小學放假期間，一些家長會提前向孩子匯報拼音輔導班，導致小學生的拼音水平參差不齊。第三，小學時間是40分鐘，學生的注意力通常是20分鐘或更少。他們從很小的時候就已經習慣了一個輕松自由的學習環境。小學教室的相對限制使他們無法集中注意力。他們喜歡在座位下面做一些小動作，隨意走動。但是學生的記憶力很好。低年級學生主要采用機械記憶的方法，教師可以在前20分鐘內釋放知識點，這是學生學習的最佳時機。

三、小學漢語拼音教學的更新解析以及改進措施

（一）生活化教學模式

我們在小學的小學教學中進行了更新和改進的實踐。從本質上講，讓學生在這一階段理解漢語拼音知識與現實生活在課堂教學中的聯系，并認識到拼音知識在日常生活中的具體應用。兩者是獨立和相互統一的。因此，在進行實踐教學和具體教學時，教師可以把生活與生活的氣息集成到這一新的模式和方法上。例如，學生可以在閱讀輔音b、p、m、f、d、t、n、l的練習時進行分組。一些學生可以播放"演員"，一些學生可以同時播放"觀眾。"，可以使用類似的同音聲音，如“觀看bbb生活在電視上，用娃娃的音樂拍攝ppp，推動打開的門mmm，拍手拍手fff”。兒童歌曲鼓勵播放"表演者"的學生執行手勢描述、身體模擬練習和身體助手，通過上述補充解釋，結合真實生活場景、諧音端口和身體仿真性能，學生不僅可以在放松和有趣的課堂氛圍中培養實際的聯想，而且能有效地激發學生對學習和探索的興趣。

（二）進行趣味性教學，靈活運用教學模式

在實際開發的模式和方法上，更新和改進了漢語拼音，教師可以利用有趣的卡通動畫圖片、幻燈片、閃光廣播等多媒體教學方法和內容來輔助課堂教學，營造一種清新、互動的氛圍，讓學生放松和享受自己。我要學習。例如，教師可以將最近的移動游戲“憤怒的小鳥”和“貪婪的豬”的圖像轉換成類似的首字母，用簡單有趣的藝術字體制作閃光動畫，并鼓勵和引導學生進入游戲。比如“勇敢的鳥，N-I-A-O”。貪吃的小豬，Z-H-U”等類似的讀、唱歌曲，可以引導學生在輕松、活潑、有趣的氣氛中閱讀初讀和元音、發音、歌唱等特定知識的特點，使學生能夠放松自己的情緒，緩解學習壓力，同時加深拼音，鞏固知識。

（三）培養合作舉習意識

低年級語文教學應是教師充分引導學生自主學習的過程。在拼音教學中，有必要進行小組討論和學習，以幫助學生建立初步的合作意識。例如，當你拼寫的時候，你可以對學生說，“看縮寫，然后是期末考試，加上音調，觸摸老師的發音是什么樣子的。”這一要求實際上強調了這是一種學生很容易接受的拼寫方法。老師補充說：“看看誰是最好的小老師。”很容易調動學生的學習熱情。他們的競爭意識鼓勵他們互相競爭，互相學習。教室里的氣氛很溫暖。在這一過程中，學生的參與意識和合作意識得到了確立，學習熱情得到了調動。因為只有參加特定的活動，他們才能獲得知識，與他人合作，感受成功的喜悅，積極面對學習。

（四）用拼寫和寫作來加強和鞏固你所學的知識。

學習的目的是利用它。教師鼓勵學生在實踐中使用漢語拼音，這無疑會激發學生的學習熱情。當我教一個特定的音節時，我首先要求學生告訴他們什么時候可以在生活中使用它，同時指導學生用自己的拼音粘貼學習材料。標簽，當學生們把自己的拼音標簽放在冰箱上時，他們的興奮和喜悅是無法用語言表達的，因為他們學習的拼音是有用的。為了進一步指導學生使用拼音，老師給每個使用拼音的孩子寫了一封信。有的信表揚學生，有的建議學生讀拼音。事物也可以是兒童歌曲。學生們安靜地閱讀漢語拼音讀物，有些學生用拼音畫自己的課程，有些學生用拼音給父母寫信，還有一些學生用拼音識別自己的漢字……使拼音教學活下來，即熟悉學生。在生活環境中，提取對拼音符號的識別和理解，使拼音符號能夠獨立使用，拼音符號能夠被閱讀和使用來學習漢語。

（五）在各種游戲活動中學習

通過各種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜猜：按音節猜圖，按口尾猜圖”;通過：逐字通過你看到的音節;把字母變成線;游戲：制作卡片S，一個輔音，一個元音，然后把它們變成聲音。快速而準確地讀音節的人獲勝;兩組孩子分別讀卡片，正確的卡片附在繩子上，哪個組獲勝;小白鴿寄信：教學大綱用于在信封上標記寄信人的名字。通過有趣的游戲和活動，無聊的課堂變得有趣起來。學生對字母的發音和形式有較強的掌握，對音節拼寫有較高的熱情，學習容易，實踐扎實。

結束語：

促進小學拼音教學模式的創新和多樣化，是一項全面、基礎、長期的教育教學實踐項目，對整個小學語文教學體系的更新和調整具有重要作用。深化和完善目前我國小學漢語拼音教學體系的整體結構，進一步實現新的有效推廣、靈活創新的綜合方法，穩步提高拼音閱讀能力水平，提高學生的基本語言水平。它的內涵和文化內涵，從而有效地促進了我國小學語文拼音教學的發展。

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