閱讀教學中小學語文核心素養的培養

汪光鐘

摘要：閱讀教學是語文實踐教學活動的重要組成部分，小學語文閱讀教學環節更是促進小學生閱讀理解能力提升的關鍵，閱讀教學相對于其它教學環節來說，在素材內容上更加豐富，為核心素養教學目標滲透提供了契機。本研究嘗試分析閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略，希望上述研究內容可供參考。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學分析

引言：

新課標對小學語文核心素養培養提出了全新要求，立足小學生的聽、說、讀、寫、思能力，采用合理的教學策略，構建核心素養引領下的創新課堂，旨在為小學生后續的學習奠定基礎。當前的小學語文閱讀教學素材還沒有得到充分利用，在核心素養教學目標落實上顯然還不到位，需要進一步研究有效的教學方法，這也是本研究的課題內容。

1保持興趣，豐富語言積累

語言能力是語文核心素養的關鍵構成部分，小學語文閱讀教學中培養學生的語言能力首先需要激發學生參與教學活動的興趣，然后進一步展開教學引導[1]。例如，《動物兒歌》教學中，考慮到小學生強大的好奇心和活潑好動的天性，教師可以先帶學生進行課外延伸，結合視頻或者在實際生活中觀察這些動物的外貌和區別，使學生進一步獲得深化體驗，之后引導學生結合一定的語言表達主題，描述自己的見聞和觀察結果，拓展教學范圍，引發學生思考。

2質疑釋疑，提升文化素養

質疑和釋疑能力培養和小學生的綜合素質培養之間有密切關系，在問題提出和解決過程中滲透文化教育，為小學生的語文核心素養培養提供助力。在引導過程中還需要密切結合小學生的年齡特點以及思維能力水平，選擇比較適合小學生的教學方法，實現構建學科教學質量的關鍵目標。課文內容的學習就是引導學生思考的過程，通過質疑、釋疑，拓展小學生的思維空間，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。例如《將相和》這一課中，出示課題后，教師可以讓學生大膽質疑：題目是《將相和》，是否有不和的時候？為什么要做到將相和呢？如何做到將相和……學生相互之間進行交流討論，認真分析課本內容，通過每個句子的反復讀誦，品味句子含義，抓人物言行，感受人物品質，從而懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。以質疑的方式，掌握小學生的思考范圍，通過逐步釋疑促進學生形成良好的思維方式，領略中華文化的博大精深，吸收文化智慧，以形成深厚的文化素養。

3結合實際生活，促成情感教育

開展生活化教學活動旨在深化學生對實際生活的體驗，引導學生認識生活、體會生活，同時降低知識理解難度，激發學生興趣[3]。以《白楊》這篇課文為例，整篇課文講述的一位父親，帶著自己的兩個孩子坐火車去邊疆。在旅途中，車窗外的一排排白楊樹引發了父親和孩子之間的話題，進而展開了激烈的討論，勾起了父親對邊疆守衛者的贊美之情，歌頌了他們像白楊樹一般不向困難低頭，堅毅的品性。“白楊樹和邊疆的戰士有什么共同點？哪些是值得我們在日常生活中去學習的？”我們可以引導學生討論上述問題，然后結合自己的生活實際談感想，如學習過程中遇到困難時不能退縮，要知難而進，勇于直面困難并想辦法去解決等，實現情感教育目標。

4結合學生的年齡特點開展教學，發展語文思維

學生是教學中的主體，因此在小學語文教學活動中，教師應該以學生的身心發展特點為依據，合理選擇教學內容和教學形式，為學生的語文思維的發展提供契機。教師應該基于學生的認知發展水平引導學生學習語文知識，促進學生學習狀態的轉變，為學生提供自主思考和學習的機會。在積累知識的過程中，學生的語文學習能力也從低層次向高層次發展，在內動力的驅使下始終保持積極的學習態度，并不斷取得進步[4]。例如，在教學古詩《黃鶴樓送別》時，為了讓學生理解古詩內容，教師可以由易到難地提出問題，如：你覺得詩中的哪個詞語最能形容李白、孟浩然此時的心情？為什么李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色？你從詩文中除了讀出李白對孟浩然的敬仰外，還讀出了什么？利用問題激發學生的思維，理解詩句的意思，體會詩人與友人的依依惜別之情。

結語：

總之，核心素養目標滲透是學科教育發展的必然結果，要求教學工作者在組織教學活動的過程中，能夠全面滲透學科教育目標，使學生獲得全面發展的契機。

綜上我們可以總結出，在新一輪的語文教學改革中，我們既要正視語文學科的規律，對小學生進行專業化的引導幫助，指引他們未來對于語文的學習方向，也要注重學生本身的核心素養的培養，讓學生在學習過程中掌握主動選擇權，能夠充分的展現自我。對于小學語文教師來說，教學過程應當具有豐富性、多元性等特點，讓學生在學習中體會到樂趣，并最終愛上語的途徑，希望本研究內容能夠為廣大小學語文教學工作者提供幾點參考。

參考文獻：

[1]李作芳，王慧琪.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐，2015，10（02）：162-163，165-166.

[2]盧碧云，張佳琪.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].考試周刊，2013，10（02）：541-542，545-546.

[3]曾水娣，王美佳.淺談小學語文閱讀教學中核心素養的培養[J].少男少女，2017，10（02）：1154-1155，1158-1159.

[4]李金玉，張慧麗.基于學生核心素養培養的小學語文閱讀教學研究[J].考試周刊，2017，10（08）：147-148， 150-151.