基于以生為本的小學數學學生自主學習策略研究

萬華

摘要：以生為本的教學理念的提出，是讓教師能夠以學生作為學習的主體，并根據學生的實際情況以及新課標的要求，組織相應的教學內容，并利用一定的教學方法完成對學生自主學習能力的培養，使學生能夠有效掌握小學階段的數學知識。本文對小學數學教學中實現以生為本的重要性進行了探析，并就小學數學的自主學習策略提出了一定的看法，如組織學生對生活中的問題提出解決方案，并培養學生擁有一定的質疑精神，從而保障學生的學習能夠科學的進行，在探究中加深對數學的理解，從而更好地完成對數學知識的掌握。

關鍵詞：以生為本;小學數學;自主學習

一、在小學數學中實現以生為本的重要性探析

小學數學的特點主要是對學生進行一定的啟蒙教育，培養學生在數學方面的基礎。而現代教育觀點對學生的主體地位做出了肯定，并且以幫助學生實現自我發展為其中的核心理念，從而在一定程度上使教育者關注每一位學生，實現因材施教，讓每一個學生都能夠健康成長，有效地完成學習任務。從小學數學的特點來看，其學習具備一定的階段性，若不能很好的讓每一個學生完成對數學知識的積累，就很有可能造成一些學生的學習跟不上教師的節奏。因此，我們需要實現以生為本的教學模式的探索，讓每一個學生的學習都能夠及時有效地跟上教師講課的步伐。

二、基于以生為本的小學數學學生自主學習策略探析

1.結合教學實際，完成知識的學習

在小學階段的數學學習過程中，知識點之間具有一定的關聯性，因此往往能夠做到舉一反三的學習效果。所以，教師應該把握住這些特定，在傳授新知識的過程中，適當地涉及上一個階段學習到的知識，從而在一定程度上讓學生對其有更深層次的理解。同樣的，也可以對下一個階段即將學習的知識點進行一筆帶過，激發學生學習的欲望，使其能夠積極地進行有效的預習。例如，在北師大版小學數學三年級上冊對于加減法的學習過程中，為了能夠有效地提升學生的學習興趣，可以用一些相同的數字進行相加，并提出相應的問題：如何表示多個相同數字的加法，以及它們之間有什么規律，以便為下一節的乘除法教學提供一定的方法。這樣，不僅使學生能夠積極地完成對于新知識點的掌握，還能夠保持學生旺盛的學習熱情，使學生能夠有效地掌握數學知識。

2.以問題為導向，加強學生對于知識的有效運用

解決問題是數學的基本職能，數學思想以及數學方法天生就是為問題的解決而存在的，因此教師更要給學生這樣的機會，使學生能夠在各種問題的解決過程中，完成對知識的積累。所以，教師要根據學生的知識積累情況，模擬真實的生活場景，讓學生能夠發現問題、提出問題，并能夠根據自身所學習的知識完成對問題的解答，并通過這樣的方式獲得對所學知識的靈活運用。例如，在學習“周長”這一概念時，為了能夠更好地幫助學生理解周長的概念，教師提出“操場的周長應該怎么計算”這一問題，讓學生進行思考。有的說用一個巨大的尺子量一下就可以了，還有的學生提出了用走了多少步，并算出一步是多少距離。通過這樣的形式，不僅讓學生對周長的概念有了較為深層次的理解，還可以幫助學生更好地完成相應的知識積累，開拓學生數學思維，使其能夠靈活運用所學的知識。

3.培養學生的質疑精神，加深對內容的有效理解

在學生進行自主學習的過程中，要有一定質疑的精神，使學生能夠尋根問底，切實做到對基本概念的有效理解。由于學生處于自主學習階段，這個時期得到教師的幫助較少，因此最重要的是要靠自己學習基本知識點，靠自己解答問題。在一些基本問題的解答過程中，學生要敢于對自己的做題思路和方法提出質疑，并認真地尋找證據證明自己做法的準確性，從而真正地掌握知識運用的精髓。例如，在學習三角形的過程中，教師讓學生對三角形的各種特點進行必要的驗證，如三角形具有一定的穩定性這一特性，學生對此提出了質疑。在接下來的環節中，學生通過對一些教具，如平行四邊形、三角形等進行了適當的研究工作，通過對比確實發現了三角形的穩定性，證實了三角形的這一特點，讓學生加深了對于這些圖形的有效理解。

4.建立評價體系，指導學生的學習

在學生的自主學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況進行綜合評價。中肯良好的評價能夠幫助學生認清自身的不足之處。比如，有的學生喜歡圖形，對幾何學進行了較深的鉆研，這時候教師在鼓勵學生取得成績的同時，也要提出合理的建議，使其能夠全面發展。又如某些學生因為自身原因，在數字計算上稍顯薄弱，這時候教師就可以提出相應的解決措施，幫助學生得到有效的改進。另外，由于學生自身知識和能力水平的局限性，無法有效地規劃自己下一個階段的學習。因此，教師要及時地指出學生某些方面的不足，幫助學生清楚地認識自身，并組織下一個階段的學習。由此可見，建立評價體系，可以有效指導學生的學習。

5.聯系生活實際，完成知識的掌握

數學作為重要的基礎學科之一，有著重要的工具屬性。因此在日常的生活中聯系生活實際，能夠幫助學生更好地理解數學的真諦。比如，教師可以讓學生觀察生活中的一些現象，并嘗試采用數學思想進行有效解決;為了能夠獲得良好的學習效果，教師可以讓學生在購物的過程中，對打折現象進行有效的關注，并且計算出實際的價格，使其理解打折的概念，等等，這些都可以成為學生們了解數學的途徑。同時若是學生們喜歡某些東西，可以長時間關注這件商品的優惠信息，并經過反復對比，較為優惠的時候用自己的零花錢進行購買，這樣既節省了零花錢，也學習到數學知識，還得到了自己心愛的物品，可謂是一舉數得。因此，教師要多鼓勵學生關注生活中的問題，并盡可能地嘗試利用自己所學的數學知識去解決生活中的問題，讓學生能夠真正地感受到數學給生活帶來的方便，從而能夠更好地投入到數學的自主學習之中。

三、結語

總之，在實際的教學工作過程中，教師要根據實際的教學內容，以及學生具體的學習情況來制定教學內容，讓學生能夠以問題為導向，并聯系生活實際，加強學生對于知識的有效運用。同時，還要鼓勵學生大膽質疑，加深學生對知識的理解。此外，還要建立一定的評價體系，對學生的學習進行有效指導，從而讓學生獲得自主學習的能力。

參考文獻：

[1]謝玉環.以生為本的數學課堂教學策略研究[J].當代教研論叢，2017，（05） ：3.

[2]黃書蓮，汪陳.以生為本培養學生自主學習能力[J].數學學習與研究，2017，（04） ：101.

[3]朱紅.以生為本切實提高小學生數學自主學習能力[J].考試周刊，2017，（100） ：123.