初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

羅堯志

摘要：物理學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一些具體現(xiàn)象的解釋和抽象，雖然是源于生活，但是由于其是抽象過的生活問題，在理解時(shí)會(huì)讓學(xué)生們遇到很多的困難。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說他們剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上面臨的困難會(huì)更多，一時(shí)之間他們掌握不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，很容易讓學(xué)生的喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂并沒有認(rèn)真關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在新的時(shí)代背景之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性日益凸顯。因此，本文主要從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，對(duì)于如何創(chuàng)建一個(gè)高效的實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對(duì)策研究

所有的理論學(xué)習(xí)都要應(yīng)用于實(shí)踐，很多學(xué)科都有實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，但是在學(xué)生們動(dòng)手具體操作時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，遇到各種各樣的瓶頸，正是因?yàn)樵谶@種不斷突破解決問題的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到真正的提升，但是一旦掌握不到正確方法就會(huì)影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意尋找正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以輕松掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和耐性，掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在過去的考核過程中并沒有被設(shè)置為重點(diǎn)的考核內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中受到功利性等影響，教師的教學(xué)視野也變得局限，并沒有將那些不列入考核范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)做是教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)課程上教師也只是將實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，會(huì)進(jìn)行考核的點(diǎn)進(jìn)行簡單的介紹，具體的操作并不會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)操演練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了紙上談兵。

2.形式化實(shí)驗(yàn)參與

素質(zhì)教育和新課改提出以后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度有了一定的提高，教師們開始重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一板塊，但是即使如此，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師難以做到直接轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)為了讓課堂不會(huì)受到明顯的影響，為了讓課堂的進(jìn)度可以按部就班，更多情況下是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀看。這種模式雖然也算是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生從一個(gè)旁觀者的角度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)知模式不一樣的，學(xué)生們?cè)谟^看的過程中，教師對(duì)一切流程的操作都是行云流水不會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，但是一旦學(xué)生自己動(dòng)手操作就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，這種形式化的參與并沒有讓物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到其理想效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材缺乏

物理課堂實(shí)驗(yàn)的開展自然是要一定的器材作為實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是在學(xué)校教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不重視，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)匱乏并不能做到每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到具體的實(shí)踐中，即使教師想要組織物理實(shí)驗(yàn)卻也是心有余而力不足。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

1.提供足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

物理學(xué)習(xí)過程中涉及到很多實(shí)驗(yàn)，教師就應(yīng)該在有條件的情況下盡可能給學(xué)生們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有可能由于器材的限制，并不能做到每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)器材，但是教師可以通過一定的方式讓學(xué)生交換操作，這樣的就可以讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)際操作，然后從這個(gè)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題影響學(xué)生們的操作效果。這種情況不是學(xué)生們所愿意接受的，但是卻是教師想見到，因?yàn)樵谶@種問題層出不窮的情況下，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知方面的誤區(qū)。例如在進(jìn)行測(cè)量平均速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)殡y度較低，所以在課堂上我提供了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們進(jìn)行一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求組裝好相應(yīng)的器材，然后展開自己的實(shí)驗(yàn)。雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度較小，但是在學(xué)生們?cè)诰唧w操作過程中，還是會(huì)出現(xiàn)各種情況，可以看出學(xué)生們的動(dòng)手能力明顯不足。前半節(jié)課學(xué)生們幾乎都是在不斷的碰壁，不斷的出錯(cuò)，到了后半節(jié)課實(shí)驗(yàn)才順利進(jìn)行下來。

2.組織小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作

對(duì)于一些難度加大的實(shí)驗(yàn)一個(gè)人可能會(huì)出現(xiàn)各種漏洞。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一直學(xué)習(xí)過程中較為有效的一種方法，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中不僅可以讓學(xué)生們鍛煉與人交往自我表達(dá)的能力，而且可以在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生們?cè)谙嗷フ劦倪^程中，不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尋找自己實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)就可以盡可能的減少在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)誤差的可能性。而且以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生們之間可以及時(shí)進(jìn)行溝通交流，可以維持學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生們更愿意參與到實(shí)驗(yàn)過程中。例如，平面鏡成像這一實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說是比較有趣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，有人需要幾個(gè)學(xué)生共同合作，以小組的形式展開是最為有效的一種方法。所以在課堂上我讓學(xué)生們前后左右?guī)讉€(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組然后具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)記錄具體數(shù)據(jù)，有人負(fù)責(zé)實(shí)際操作，有人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程，有人負(fù)責(zé)監(jiān)督。這樣一來，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的幾率就會(huì)更小，實(shí)驗(yàn)成功的可能性更大，而且在這種夠在這個(gè)過程中，學(xué)生們相互交流和分享彼此的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功率大大提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)

物理課程實(shí)驗(yàn)很多都是在教材中給定了一些實(shí)驗(yàn)的流程和步驟，但是對(duì)著那些已有的流程，學(xué)生們可以按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)出現(xiàn)很多問題，但是明顯會(huì)容易許多。一些實(shí)驗(yàn)并沒有給出具體的設(shè)計(jì)流程，教師就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這個(gè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題出現(xiàn)更多的阻礙，而且學(xué)生在這種情況下一旦實(shí)驗(yàn)成功學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)有很大程度提升。例如，測(cè)量物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)我并沒有讓學(xué)生們按照課本上給出的實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行，而是讓學(xué)生隨意發(fā)揮尋找他們感興趣的物體進(jìn)行密度的檢測(cè)。因?yàn)檫@種自由讓學(xué)生們可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在激烈的討論之中設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，最后將他們的實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)施，看哪一個(gè)人的方案最為有效最為完善。

4.合理控制課堂進(jìn)度

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因?yàn)樵谶@些實(shí)驗(yàn)過程中由于各種突發(fā)問題的出現(xiàn)教師很難對(duì)課程的時(shí)間進(jìn)行很好的把控。教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而不是參與實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止，這樣只會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。在教學(xué)過程中，如果教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況不理想，就可以適當(dāng)放慢課程的進(jìn)度，讓學(xué)生們有足夠的時(shí)間可以去溫習(xí)舊的知識(shí)。

總之，在新的時(shí)代背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度逐步的提高，不管是教師還是學(xué)生都會(huì)面臨各種各樣問題。但是不管是多大的困難，多么艱巨的任務(wù)，還是應(yīng)該從教師入手從課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓學(xué)生們能夠接受更好的教育，更完善的課程設(shè)置，讓學(xué)生們對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有積極性。

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