“智慧課堂”中存在的問題及對策

于鵬飛

摘要：以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時代的必然趨勢。“智慧課堂”作為智慧教育的核心組成部分，對教育教學(xué)改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用，也因此受到學(xué)者和中小學(xué)的重視。那么，最初的嘗試階段，必定是問題百出，艱難前行的。本文就嘗試“智慧課堂”中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略，作簡要論述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;智慧教室;學(xué)習(xí)系統(tǒng)

信息化水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。近年來，越來越多的學(xué)校嘗試著開展“智慧課堂”，與信息化社會相適應(yīng)。目前支持“智慧課堂”教學(xué)的信息化設(shè)備基本上都是平板電腦，不同的是學(xué)習(xí)系統(tǒng)有封閉式和開放式之分。目前，半開放式是比較適合的，可控的、有學(xué)習(xí)平臺的平板電腦是最佳選擇。實現(xiàn)方法有兩種：一是將完全封閉的電子書包系統(tǒng)開放，在教師的允許下，學(xué)生可以安裝、打開、卸載應(yīng)用;二是在開放式的設(shè)備上安裝管控軟件和學(xué)習(xí)平臺，這種方法的比較靈活，為以后拓展提供了基礎(chǔ)。可以說，伴隨著智慧課堂的發(fā)展過程，支持智慧課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)會經(jīng)歷封閉、半開放、開放三個階段。

下面我將從學(xué)校、學(xué)生和教師三個方面簡要談?wù)剣L試“智慧課堂”過程中容易出現(xiàn)的問題、出現(xiàn)問題的原因及應(yīng)對策略等。

一、學(xué)校方面

（一）學(xué)校在建設(shè)及使用“智慧課堂”中易出現(xiàn)的問題

“智慧教室”的建設(shè)，需要大量的資金投入，所以，一個學(xué)校只有一間“智慧教室”試用，那么學(xué)生沒有一種“自己是主人”的感覺，用起來就不夠愛惜，比如阜陽一中，有的平板在兩三個周后就有壞的了。學(xué)校建設(shè)智慧課堂當(dāng)然是有某公司的支持，該公司最初大概也是為了先把自己的課程軟件市場打開，所以學(xué)校在使用該軟件時，也沒有過多考慮大部分學(xué)生的現(xiàn)有水平，最初很大程度只是為了試用而使用，所以在試用過程中出現(xiàn)了種種問題。

（二）學(xué)校出現(xiàn)上述問題的原因大概有以下幾點：

1、效益與風(fēng)險并存

為適應(yīng)信息化時代的潮流，眼光放長遠點兒來看，“智慧課堂”有很多好處，但“第一個吃螃蟹”的人，還是有風(fēng)險的，所以學(xué)校在嘗試階段，不敢大規(guī)模建設(shè)“智慧教室”，畢竟投入也不小。

2、升學(xué)壓力較大

學(xué)校最終還是不能忽略升學(xué)率的，這也是大的社會環(huán)境使然，所以，可能在教育局沒有大規(guī)模開展“智慧課堂”改革之前，走規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)之路比較安全，相對較容易把握教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。所以，學(xué)校不敢把工作重心放到教學(xué)改革上。因此，對教育者在“智慧課堂”的了解及技術(shù)掌握方面，學(xué)校并沒有投入大量的時間、精力及金錢;大部分教師對“智慧課堂”也沒有全身心投入，只是消極應(yīng)對。

二、學(xué)生方面

（一）學(xué)生在“智慧課堂”中易出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)教育方式教學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，所以，學(xué)校建議家長不要給學(xué)生買手機等電子產(chǎn)品，更有甚者嚴禁學(xué)生帶電子產(chǎn)品到校內(nèi)，更不要說帶到課堂上來了。所以，有些學(xué)生在接觸到手機等電子產(chǎn)品時，就會忍不住想要探索其中的奧妙。那么，一旦學(xué)校建成“智慧課堂”，學(xué)生就會被課堂以外的新鮮事物吸引走。

（二）出現(xiàn)上述問題的原因大概有以下幾點：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確

相當(dāng)一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，不知學(xué)習(xí)是為了誰;不知學(xué)習(xí)對自己的將來有什么用處;甚至部分學(xué)生有這樣一種心理：現(xiàn)在可以打著上學(xué)的幌子，花著父母的錢，享受生活，多好。所以，沒有動力、沒有壓力，他們很難用心去努力學(xué)習(xí)，那么他們在接觸到電子產(chǎn)品時，就容易被平板上其他功能吸引走。

2、學(xué)生心智不成熟，自制力差

高中生說起來也即將成年了，但是整天學(xué)習(xí)枯燥的文化知識，面對稍微新鮮的事物，他們還沒有足夠的自制力去抵抗其誘惑。

3、學(xué)生攀比心理作怪

部分孩子覺得別人會玩什么什么游戲、知道網(wǎng)絡(luò)上流行的事物等，而自己卻不會玩，不知道，就害怕被人嘲笑，于是他們只要有機會接觸電子產(chǎn)品，接觸網(wǎng)絡(luò)，他們就很有可能和別人比著玩。

三、教師方面

（一）教師在“智慧課堂”中容易出現(xiàn)的問題

部分已習(xí)慣滿堂灌或者偶爾使用一下多媒體課件的教師，只需要拿著課本或者下個課件輔助一下，就把自己知道的知識“簡單粗暴”地講給學(xué)生聽，猛然接觸“智慧課堂”，未免有些不適應(yīng)。尤其是年齡稍大的對電子產(chǎn)品研究不是很多的教師，不愿意打破自己固有的教學(xué)方式，因此會對“智慧課堂”有所排斥，不理會或者消極對待學(xué)校安排的讓學(xué)生體驗“智慧課堂”的任務(wù)。這些試點學(xué)校中，有些就只有一間“智慧教室”，所有班級輪流上課，所以有的老師干脆就把前面老師用過的知識點和題目直接拿來用，一節(jié)課就讓學(xué)生做題，也不管這些題目是不是符合自己學(xué)生的認知水平，更有甚者，學(xué)生在“忙些”什么，也不管不問，學(xué)生就自由發(fā)揮，隨心所欲地玩自己喜歡的。

（二）教師出現(xiàn)上述問題的原因大概有以下幾點：

1、教師因循守舊

有些教師，固守著自己的一套經(jīng)驗，上課前不用花大量的時間去備課，只需要課前幾分鐘瀏覽一下就行了。“智慧課堂”的出現(xiàn)，意味著他們要開始學(xué)習(xí)新的教育方式，有可能他們要從頭開始學(xué)習(xí)電腦及其他電子產(chǎn)品的使用，這將會減少他們的休息時間，所以很多教師守著自己的教育方式不愿做出新的嘗試。

2、教師管理不當(dāng)

有些教師在“智慧課堂”上，可能會因為技術(shù)不熟練，不能控制學(xué)生對平板的使用，不會很好地管理班級空間及作業(yè)平臺的公告欄等，所以那些學(xué)習(xí)目標不明確、自制力不強的學(xué)生就會鉆空子，趁機“為所欲為”。

（三）應(yīng)對教師出現(xiàn)的問題，簡單提出以下策略：

1、教師要提高自身教育教學(xué)能力

“磨刀不誤砍柴工”，教師只有在課前做好充分的準備，才能上好每一節(jié)課。為了適應(yīng)大形勢的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該“活到老學(xué)到老”，應(yīng)研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，把自己掌握的知識，用新的、學(xué)生易于并樂于接受的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣他們才能更好地被學(xué)生接受，才能不會被社會淘汰。比如充分發(fā)揮校內(nèi)備課組、結(jié)對學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校之間的合作，“走出去”與“請進來”相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，充分利用遠程視頻會議系統(tǒng)、網(wǎng)際交互教室、集體備課室、QQ群、微信群開展校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)、跨區(qū)域的集體備課、公開課、主題研討、專題講座等形式豐富的教研活動，增強交流與合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，有效提升教師教學(xué)水平。再比如學(xué)習(xí)慕課，教師可以多一種途徑提升教學(xué)水平。

2、教師要充分了解學(xué)生，備好每一堂課

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有主觀能動性，現(xiàn)有認知水平也參差不齊，教師可能做不到兼顧每一個學(xué)生，但是應(yīng)做到遵循大部分學(xué)生的認知規(guī)律，準備符合學(xué)生現(xiàn)有能力的知識點和題目，讓學(xué)生從新的教學(xué)方式中獲得樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)并獲得成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，要想更好更快地趕上信息化社會的發(fā)展腳步，更好地利用“智慧課堂”帶來的便利，就要從學(xué)校、學(xué)生和教師等方面綜合考慮，把在嘗試階段屢次出現(xiàn)的問題在真正全面實施階段之前解決掉。

參考文獻：

[1]張新民 .論未來學(xué)校的教師素質(zhì)及養(yǎng)成[J].教育科學(xué)論壇，2016（9）

[2]康文彥，劉輝 .論未來學(xué)校的主要特征[J].教育科學(xué)論壇， 2017.（05）

[3]劉萬鈞 譯.影響未來學(xué)校的因素[J].美國《未來學(xué)家》 雙月刊，1985年8月號