“互聯網+”下小學語文作業優化管窺

董君明

摘要：“互聯網+”背景下，小學語文作業的設計和優化應充分利用互聯網資源創新小學語文作業的布置模式，實現小學語文作業的趣味性、開放性、參與性、實踐性和多樣性，讓學生能夠參與其中，獲得認同感和成功感，讓學生樂于完成語文作業，并在語文作業完成過程中提升語文學習能力和綜合素養。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;作業優化

1前言

小學語文作業貫穿于整個學生的小學學習生涯，能夠直接反映學生學習語文的狀況，是老師和家長掌握學生學習語文情況的第一手資料。過去的語文作業功能和形式都比較單一，機械重復、枯燥無味。當前社會“互聯網+”模式已經滲透到社會生活的各個方面，小學語文作業的設計也應與時代的發展相接軌，充分利用互聯網資源創新小學語文作業的布置模式，實現小學語文作業的優化。

2“互聯網+”下小學語文作業優化實施途徑

2.1優化作業內容，增加選擇性

在小學語文作業設計方面，任課教師應該充分利用網絡資源，結合學生的學習興趣和課標要求，為學生定制作業要求，使學生在愉悅的環境中完成語文作業，提高語文學習效率。不同的學生有不同的個性也有不同的興趣愛好，所以教師在互聯網+”背景下的作業設計中，可以利用豐富的網絡教學資源，有針對性的設計多樣化的作業類型，讓學生結合自己的個體情況，自主選擇作業，這樣使學生既能夠帶著愉悅的情感完成作業，又能夠提升學生學習語文的積極性，提升語文學習效率[1]。例如在四年級下冊學習《秋天》課文后，語文作業我設計了六道題，讓學生根據自己的愛好自主選擇一道題，并提交作業，具體題目如下：1喜歡讀書的你，閱讀一篇描寫秋天的散文，并寫出150字左右的讀書感悟;2喜歡觀察的你，用描述性的語句書寫你眼中的秋，字數150字以內;3喜歡朗誦的你，錄制配樂朗誦描述秋天文章的音頻資料;4喜歡畫畫的你，用畫筆描述你眼中的秋;5喜歡文學的你，在古詩詞中摘錄描寫秋天的句子;6喜歡寫作的你，用優美的筆觸去描繪秋天，字數150字以內。通過學生在六個題中自主選擇想做的題目，掌握語文作業的選擇權，在完成作業的過程中，既能體驗選擇樂趣和成功樂趣，又能引發他們的思考和創新意識，學生呈交的作業也能夠體現出他們的個性以及他們的感悟和成長。

2.2優化作業內容，凸顯趣味性

小學生的心理不穩定受自己情緒影響比較大，對于自己喜歡的事情能夠比較執著，但對于自己不喜歡的事情比較排斥。我們在平時進行語文作業的設計時，需要設置一些情景，盡量使作業靈活多樣，這樣不僅能夠迎合小學生的心理發展特點和認知特點，而且能夠彌補傳統作業內容呆板機械重復的缺陷，極大地激發學生的參與性和積極性[2]。在人教版第七冊語文教材中，有許多鮮活有趣的人物形象，如徐悲鴻、普羅米修斯、林則徐等。學習了課本上的這些人物之后，學生可能有很多的觀點想要表達，因此在學習這些課本內容的過程中，我布置了如下的作業，在電腦上搜索徐悲鴻的主要作品，了解徐悲鴻的生平事跡，看完之后，感受他不同時期的作品內涵，如果你有話對他說，你會對他說什么，怎么說，然后把你想說的整理成片段作為語文課后作業提交。學生在完成這樣開放性趣味性作業的過程，實際上就是了解人物感受人物心路歷程的過程，在這個過程中他們既體會了當時的場面和人物，又對課本文章所舒發的情感有了自己的理解，并在此基礎上得以升華。這樣的作業不僅能夠提升學生的成績，而且可以提升學生主動探索的興致。

2.3優化作業內容，體現開放性

生活處處皆語文，語文是一門開放性的學科，因此教師要善于設計開放性的作業，通過互聯網資源尋找、挖掘、創造能夠體現開放性的語文作業，引導小學生仔細觀察感悟生活與生活為伴，仔細觀察感悟自然，與自然為友，融入社會生活能夠與社會對話，使學生在完成開放性作業的過程中感悟生活，感悟自然，積累語文素養，培養實踐能力。如在語文作業優化設計過程中，利用互聯網資源進行拓展閱讀，讓學生們自己尋找、下載、整理與本文相關的網絡資源，并在班級共享交流。例如學習蘇軾的《但愿人長久》之后，讓學生利用網絡資源學習不同歌者演唱的《但愿人長久》，感悟蘇軾的感受，同時讓學生搜集蘇軾的其它詞作，了解蘇軾的詞風筆力。讓他們親自動手將教材與生活實際相聯系，增強語文作業的實踐性，來擴展學生學習語文的思路，培養學生語文思維的靈活性。

3結語

在過去的語文教學中機械重復的作業，壓抑了學的學習語文的興趣和主動性，束縛了學生學習語文的思維，阻礙了學生創造力的發展。在現代“互聯網+”背景下，語文作業的設計和優化應該具有選擇性、趣味性、實踐性以及開放性和多樣性，讓學生能夠主動選擇并參與其中，尋找挖掘學生的思考和感悟，激發學生的思維能力，讓學生在完成語文作業活動中獲得尊重感和成功感，讓學生樂于主動完成語文作業，并在語文作業的完成過程提升感悟能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]術洪亮.“互聯網+ ”背景下的小學語文課堂教學分析[J].中國校外教育，2018（02）：138.

[2]仝金鐘，袁桂香，“互聯網+ ”背景下的小學語文識字教學創新研究[J].教育現代化，2016（39）：212-213+299.