活動教學法在初中數學課堂教學中的應用實踐

鄭雪嬌 黃文東

【摘 要】本文基于筆者自身的實際教學工作經驗，首先簡單闡述了活動教學法在初中數學教學中的作用、優勢，其次主要就活動教學法在初中數學課堂教學中的應用實踐提出了部分建議，以期能為教學工作的實踐提供參考。

【關鍵詞】初中數學;活動教學法;應用

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0125-02

為了提高初中數學教學成效，凸顯學生在教學過程中的主體地位，增強學生的主觀學習認知、學習體驗，教師應嘗試將活動教學法引入、應用到教學中，借助活動教學法的作用、優勢，優化、改進初中數學教學。

1? ?活動教學法在初中數學課堂教學中的作用、優勢

從以往的教學實踐情況來看，初中數學教師在實際教學過程中所采取的教學方法較為單一，而且初中數學學科的知識內容抽象性較高，所以學生在教學學習過程中所表現出來的學習興趣不高，主觀學習動力不足，嚴重影響了教學的效率和質量[1]。更為重要的是，在傳統的初中數學課堂教學模式下，教師完全掌握著課堂的主導權，整個教學過程是教師講、學生聽，對學生來說缺少主動參與的機會和空間，只能被動的配合教學開展，主觀學習體驗非常少，對數學知識、能力的掌握程度極其有限。

“活動教學法”是一種教師為學生創造條件、提供空間、予以指導，讓學生以主體地位參與活動，實現學習目的的教學方法。將這種教學方法應用于初中數學教學的價值、優勢在于能夠真正凸顯學生在教學過程中的主體地位，引導學生全身心、積極主動地投入數學學習，從而自主探究、自主思考，獲得深刻的學習體驗、學習感

悟[2]。顯然，這相較于傳統的初中數學課堂教學，對學生的學習、成長與發展更加有利。

2? ?活動教學法在初中數學課堂教學中的應用實踐

2.1? 以活動引導學生預習，激發學生學習興趣

對初中生，預習是非常重要的學習環節，通過預習，學生才能更加快速的進入課堂學習狀態，在思維上始終跟隨教師的腳步，不會發生“掉隊”的現象，敏捷、迅速地對教師提出的問題進行思考。但在以往的教學中，由于不少學生認為數學枯燥、無聊，所以根本就沒有預習的興趣和動力，不是敷衍了事，就是完全不預習，這對課堂教學的推進是一個不小的阻礙。為此，教師可以嘗試以活動的形式引導學生預習，并以此激發學生的學習興趣。

如在平面直角坐標系的教學中，如果教師直接安排學習任務，讓學生預習課本中的知識點，不容易達到理想的教學成效。對此，教師可以轉變做法，指導學生開展自主活動，通過課本、學習資料以及網絡等途徑收集有關數學家笛卡爾的生平和故事，重點了解笛卡爾與直角坐標之間的關系。以活動為支撐，學生的預習、興趣會更加強烈，可以促使他們通過對笛卡爾的了解，附帶預習直角坐標相關知識。這相較于教師直接布置預習任務，可以讓學生更為積極、主動地預習直角坐標知識，并在課堂教學中表現出濃厚的學習興趣，全身心的配合教學工作的開展，在思想上始終保持與教師教學、引導同步。

2.2? 基于生活情境開展數學學習實踐活動

和小學數學知識相比，初中數學知識的抽象性更高，這可能給學生帶來更大的學習阻礙，不僅增加了學生理解、掌握數學知識的難度，同時還對學生數學知識的實踐應用帶來了很大的挑戰[3]。在傳統初中課堂教學模式下，教師過于理論化的教學方式，本身就難以給學生帶來深刻的主觀學習認知、學習體驗，沒有構建起初中數學知識與現實生活之間的聯系，不利于學生對數學知識的實踐應用。為了解決這個教學難題，教師可以嘗試基于生活情境開展數學教學實踐活動，以此加深學生主觀學習體驗，培養學生在現實生活中對數學知識的實踐應用能力。

如在三角函數教學中，教師可以對課堂環境進行改造，或是將學生帶入操場，創設一塊矩形草坪ABCD，AB=50米，BC=253米，為了便于師生平時休閑散步，學校將在這塊草坪內鋪設三條小路OE、EF和OF，考慮到整體規劃，要求O是AB的中點，點E在邊BC上，點F在邊AD上，且∠EOF=90°，如圖所示（參圖1）。經核算，三條路每米鋪設費用均為400元，然后再讓學生基于這個“實際”的活動問題，思考如何可以幫助學校節約最多的成本。以這個活動為指引，可以將抽象的三角函數知識具象到現實中來，學生不僅會樂于參與其中，而且還會通過參與活動，獲得更加深刻、直觀、形象的學習體驗，感受到數學知識在現實生活中的實際應用。

2.3? 以小組合作學習的形式開展數學學習活動

在初中數學課堂教學中，教師還應嘗試以小組合作學習的形式開展數學學習活動，這可以進一步激發學生學習的自主性，發揮學生的主觀能動性，并獲得深刻的主觀學習體驗。同時，在合作學習中，學生通過相互溝通、交流、探討，還能對彼此產生積極影響，開拓對方的思維、眼界，這更有利于活動教學取得理想的教學成效。

如在數據的收集、整理與描述教學中，教師可以首先將學生劃分為若干個學習小組，并提前準備好相關的教學道具（如骰子、硬幣、不透明的箱子、各色的珠子、調查問卷等等），讓學生以小組為單位，通過這些教學道具進行相關的自主學習、自主探究，開展實驗讓學生嘗試收集、整理與描述數據，進而獲得更加主體性的學習。

3? ?結語

在如今的初中數學教學中，教師應合理應用好活動教學法，借助活動教學法的作用、優勢，改進和優化傳統課堂教學，提高初中數學的教學成效，促進學生實現更好的發展。

【參考文獻】

[1]馬寶全.優化課堂 激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）.

[2]陳茵茹.初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2019，21（15）.

[3]朱洪國.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐與探索[J].教育現代化，2018，5（24）.