強化高中生物實驗教學的思考

倪瑩瑩

【摘 要】生物是高中階段非常重要的一門課程，也是理科學生必須重點學習的科目。隨著時代的發展和科教力量的不斷提升，教師要注重新課標的教學要求，加強對實驗活動的引入，提高學生對生物的感知力和理解力。本文從新課程的標準出發，對提升生物課堂教學實效和培養學生生物學習能力的方法做幾點分析。

【關鍵詞】新課程;高中生物;教學方法;運用

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0080-02

“生命”是生物體的本質特征，也是生物實驗活動中探究的重要內容。隨著生物實驗內容的大幅度增加，當前生物教學應更加注重對學生理解能力和想象能力的培養，逐步讓學生明白生命的內涵與價值，愛上生物這門學科。在具體實驗實施過程中，教師要結合自身的教學經驗，全方面提升學生對生物的理解和重視，幫助他們更高層次的進步和飛躍。

1? ?充分理解課標，拓展實驗活動

受到傳統應試教育的影響，部分學校并未積極執行新課程標準的要求，很多課堂仍然采用傳統和單一的教學模式，這不利于提高學生的理解能力和接受能力，生物學實驗教學的開展情況也不容樂觀。為了提高學生的自主思維意識，教師要注重引導，通過擴展生物實驗課堂活動來促進學生學習思維的靈活性，讓學生在自我認知的基礎上不斷探索、鉆研，了解生物這門學科的真正價值。如在“探究植物細胞的吸水和失水”教學中，由于植物細胞比較特殊，對學生的學科理解能力要求較高。教師可以嘗試增加實驗臺作為拓展實驗，通過當前的教學素材來完善實驗課堂的教學模式，讓學生意識到生物和生活中的自然元素有著密切聯系。首先，有3瓶失去標簽的蔗糖溶液，濃度分別是0.1 g/ml、0.3 g/ml、0.5 g/ml，基于這個實驗濃度，教師可以策劃出一個教學方案，即請學生利用現有實驗材料（洋蔥、顯微鏡、3瓶沒有標簽的蔗糖溶液等），開發出一個新型的實驗教學內容，設計實驗并有效檢測出3瓶溶液的濃度。這種靈活性的實驗課堂，兼顧了所有學生，滿足了學生的求知欲望，讓課堂既活潑又充實，展現生物實驗課堂的優勢和作用。

2? 加強規律指導，發展實驗能力

部分教師認為，課堂教學主要是為了提升學生的學習成績，讓他們能夠以良好的成績進入更高級的學習階段。但這種應試教育的思想不利于培養學生科學思維能力，還會在一定程度上阻礙學生的發展，不利于培養他們的探究能力。對實驗課教學的加強是一個循序漸進的過程，對培養學生科學素養具有重要意義，這種實驗活動實施起來非常簡單，但是只有少部分的生物學教師能去嘗試和探索。為了改變這種教學缺陷，教師要做好自己的本職教學工作，多引入一些有效性的實驗互動，逐漸提升學生對生物的學習興趣。

每個學生的理解能力不同，對實驗活動中的各種策略和技巧的掌握也不同。教師作為學生的引導者，必須為學生搭橋引路，合理的引導學生學習，逐步讓學生明白生命的內涵與價值。有的生物實驗比較復雜，學生僅用肉眼難以觀測實驗現象。

隨著電子技術的飛速發展，現代教育越來越注重教學的現代化和科技化，多媒體計算機技術在生物學實驗教學中所占比例不斷提升。教師要順應時代的發展，設計合理的課件，把復雜抽象的實驗過程生動、形象、直觀地表現出來。

3? ?引入生物實例，開發實驗資源

很多生物實例都是教學中必不可少的，融合了生活化的元素。如“檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質”“淀粉遇到藍色會變色”“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”“觀察植物細胞的有絲分裂”等，這些都是有價值的教學實驗活動。在組織實驗活動時，要讓學生知道自然界的生物都有自己的存在價值，并學會運用生物實驗的基本方法，對當前的教學內容形成深刻的學習印象。當學生在做實驗的過程中遇到不懂的知識點，教師要注重引導學生看到實驗的本質，自覺養成日常反思的良好習慣，全方位的增強學生對課堂的記憶能力。

另一方面，每個學生都有自己的學習思維和想象力。教師要站在學生的角度思考問題，培養學生良好的觀察習慣，利用生命中的自然現象給學生做解釋說明。只有當學生能全方位的分析和探究，才能跟隨教學講解，課堂活動才能有效實施。想要培養學生實驗能力，僅靠課堂是遠遠不夠的。教師還需要詳細的給學生講解好每一章節的生物理論知識，在理論知識的基礎上帶領學生進行基礎的實驗操作，通過分析各種現象來發現生活中的生命特征。如“某些植物激素在實際生產中的應用”“植物的光合作用和呼吸作用”等實驗，教師可以根據當前社會發生的生物事件提出現實性的問題，引導學生要有意識、有目的地開發和利用各種生活實驗資源。

總而言之，生物是一門與生命息息相關的課程，需要教師注重新課程的標準化，站在學生的角度來擴展生物實驗課堂活動。在引導和教育的環節，教師要改善生物實驗教學模式，通過各種有效的教學來提升學生對生物的理解能力。只有這樣才能循序漸進的引入生物實例活動，全方面培養學生的生物學習思維。