信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

王鵬

摘要：隨著互聯網技術的迅速發展，計算機技術也得到了很大的提升，而且計算機技術迅速的應用到各個行業，在各個高職院校中，計算機技術也得到了不同程度的應用，尤其是在課堂的教學上，得到了廣泛的應用。計算機技術的發展，從而衍生出了一系列的相關的應用，就比如在課堂教學中運用到的意識教學模式———微課。自從微課在教學課堂上出現，改變了以往的一成不變的教學模式，使我國的教育事業迸發出新的朝氣，讓學生們更加熱愛課堂。

關鍵詞：大學英語教學;應用;思考

1、微課的涵義及發展

微課，從字面上來分析，微，微小這里微小指的是時間，也即較短的時間，微時;課，課程，課堂上所教授的內容和知識，綜合而言，就是時間較短的課程內容;顯示方式為將信息技術，互聯網技術平臺，使用多媒體顯示器來呈現。信息技術的大力發展，緊跟時代的教育改革，在全球范圍內，許多高校紛紛聯合將本校電子圖書館共享，創造一個知識共享平臺，打破了地域知識限制問題。微課由此孕育而生，幾個重點知識點內容匯聚成一節教學，這一節中的知識點分別以短時間簡練的視頻形式來展現，可將其繪制成一份PPT文件。在實際教授的過程中可按照微課上的整節中各部分知識點的視頻來進行講授，形式可多樣，以視覺上的沖擊來提升學生學習熱情與學習興趣，可直觀展示所要教授的內容，最大限度上保證學生能夠在理解中去記憶。微課主題明確，難以理解的問題或復雜的知識點就能很好的利用其來進行理解學習，同時學生在觀看微課時不受區域限制，無論身處何處都可利用自身的移動設備來定向學習，哪一知識點存有疑惑可直接點擊觀看這一知識點的微課視頻，有的放矢，節約時間，提高學習效率，極具靈活和針對得特性，并且不具備強的時效性，可重復利用，反復觀看，不同于課堂，教師只講授一遍了事。

2、大學英語教學中微課模式存在的必要性

2.1提高學生的注意力

微課教學應用于大學階段的英語教學中主要目的是為了展現出高校教育的現代化，據我們對現階段人們生活方式調查結果顯示，信息化技術已經完全融入到我們日常生活中的每一個環節，特別是近年來的智能化信息技術更是成為了我們日常生活中的重要部分。很多高校的大學生在學習和生活中都離不開電子產品，傳統的教學對他們而言已經完全失去了興趣，特別是英語的教學，經常會出現學生逃課、遲到、注意力分散等，對此，高校的英語教師想盡辦法也于事無補，一整堂90分鐘的大課下來，教師講授的知識幾乎寥寥無幾，不僅拉低了課堂的整體效率，而且還使學生對英語產生了厭倦的心理。而微課作為學生日常生活中的常見形式，學生不僅樂于接受，而且還能在最短的時間內將學生的注意力進行集中，從根本上提高了英語課堂的效率。

2.2改變原有的教學模式，提高學生的學習興趣

我們將微課教學運用到高校的英語教學中，不僅是對于傳統的教學模式的一種更新，而且還能有效提高教育改革的步伐。大學生等于是未來的社會發展的重要力量，他們具備著明確的目標和理想，而且這些個體之間存在著很大的差異，而傳統的教學模式完全忽視了這些差異所在，使學生的個性心理無法得到尊重，這對學生本身來講是很容易挫敗他們積極性的。而微課教學時間短，內容精煉，在觀看視頻結束后，學生具有充分的時間來進行吸收和消化，在吸收消化的過程中，學生的思維能夠得到良好的發散，這樣學生的個性化思維也可以得到充分的發揮，因此，微課教學不僅改善了傳統教學的模式，而且使課堂變得生動有趣，彰顯出學生的主體性，從根本上提高了學生學習的效率[2]。

3、微課在大學英語教學中的價值體現

（1）擺脫了時間、空間的局限性

眾所周知，在傳統的英語教學中，學生只能夠在課堂上接受教師系統的教學，教師在特定的時間、特定的地點進行教學，這種教學模式嚴重限制了學生進行英語學習的范圍。另外，教師在課堂有限的時間內很難將所有的知識很透徹的傳授給學生，并且學生接受能力不同也會造成學生掌握英語水平的差異。除此之外，還有各種各樣的因素會導致課堂的教學質量難以提升。較為先進的現代化網絡信息技術為微課的發展提供了必要的基礎條件。微課，是將大學英語教材中的不同知識點進行拆分并錄制成眾多的短視頻，學生通過網絡查看這些小視頻，通過不斷地系統學習，進而提高自己的英語水平[6]。微課，為學生進行隨時隨地學習英語提供了可能性。

（2）促進了知識的快速有效傳播

學生通過大學英語教材、各種輔導教材、教師在課堂上的講解等不同的方式進行英語學習，而微課的出現，為學生有效獲取知識新增了一種途徑。微課借助多媒體技術和現代化網絡技術將教材中的知識轉化成視頻、圖文、音頻等，學生通過不同的渠道獲取自己需要的資料，從而有效的題提高自己的英語水平。微課，是一個強大的學習資料庫，共享式的微課極大程度的促進了知識的快速有效傳播[7]。

（3）激發了學生的學習積極性和主動性

微課，是一種新興的教學模式。這種新穎的教學模式是對傳統教學模式的改革優化，在課堂上，教師將微課融入到授課環節中，例如，在課堂上講解到某些知識的時候，為學生播放一段相關的小視頻，會極大程度的引起學生的關注度[8]。傳統英語教學模式的枯燥、乏味感會隨著微課的出現而消失，學生在靈活有趣的微課教學模式中，能夠更加積極地參與到和教師的教學互動中，從而使課堂教學和學習的氛圍更加融洽。學生的學習積極性被調動之后，將會產生強烈的求知欲望，進而引發學生學習的主動性。微課，為學生進行主動學習提供了條件。學生可以在任何時候、任何地點借助微課進行英語的學習。在課下，學生擁有大量的自由時間，微課是很好的學習工具。學生通過微課這一學習資料庫能夠更好的汲取不同的英語知識，包括讀、寫、聽、說等不同領域中的知識，從而更加系統的完善自己的英語知識體系。

（4）拓展課外知識，強化實踐能力

微課，不僅僅可以應用在大學英語教材的教學過程中，它還可以對課外知識進行不同程度的拓展，從而提高學生對英語學習的興趣，進而學好大學英語，提升自身英語的綜合水平。第一，教師在進行教學的過程中，可以將一些經典的英文電影放映給學生觀看，令學生更好的了解英語的文化背景，同時，培養學生的語感。在觀看結束之后，對其進行相關的討論，從而提高學生“說”的能力。第二，學生在自由時間內通過觀看不同題材的微視頻，以英文形式將自己的所想所感記錄下來，提升自己“寫”的能力。通過拓展課外知識，進一步豐富教學內容。除此之外，將通過微課所學的知識應用到實際的生活中，強化自身的英語實踐能力，提高自身的英語綜合能力才是最終的目的。

4、結束語

總而言之，信息化時代大學英語教育的轉向突破對于教育領域來說是極其重要的。我們要基于當代大學英語教育現狀，分析轉向過程中出現的具體問題，如教學模式過于傳統、學生的學習觀念過于陳舊、大學英語教材的實踐性不強等，并提出相應的解決措施，如創新教學模式、幫助學生樹立積極的學習觀念、實現英語教材的創新轉向等。這些做法的主要目的就是為國家和社會輸送專業型、實用型人才，能夠讓他們在我國的社會主義現代化建設進程中貢獻一份力量，擔當起實現中華民族偉大復興和國家富強的歷史重任。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007：126-127，203-204.

[2]郭念鋒.國家職業資格培訓教程 心理咨詢師（三級）[M].北京：民族出版社，2005.