構建高中化學高效課堂教學模式的探索

阿孜古麗·薩伊木

摘要：在當前新課改背景下，構建高中化學高效課堂已經成為教師的首要任務，旨在更好的培養學生的核心素養和綜合能力，幫助學生實現全面發展。高中化學具有很強的邏輯性和實踐性，包含了大量的化學實驗操作，這就使得學生在進行學習時難免會遇到一些困難，同時加上教師教學理念和教學模式的落后，使得學生很難對化學產生興趣，影響了高效課堂的構建。因此，需要教師及時采取有效的措施，開展多元化的教學手段，為學生構建高效的化學課堂。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;教學模式;構建策略

引言：

無論是何種年齡段和學科知識的學習，興趣一直以來都是支持學生不斷學習進步的主要動力來源，對于高中化學教學而言，其中大量的抽象化學知識理論以及化學反應式，都需要學生具備強烈的探究學習興趣和熱情作為支撐，一旦學生對高中化學知識的學習缺少相應的興趣和熱情，就會降低高中化學教學的效果。鑒于此，教師在實際的化學教育中應當注重創新教學方式，通過趣味性情境的創設以及多樣化教學方式的實施，構建高效互動的化學課堂，全面促進學生化學核心素養的提升。

一、當前高中化學教學中存在的問題

1、學生缺少自主學習的時間和空間

受到高考帶來的壓力影響，高中時期學生的的學習生活節奏十分緊張，為增強化學課堂教學的有效性，教師在教學實踐中占據著優勢主導地位，學生只能被動的接受和理解相關的化學知識，自身的直觀能動性沒有發揮出來，加之課外時間被沉重的課業所占，嚴重缺少自主支配的學習時間和空間。

2、化學知識的形式過于抽象理解難度較大

化學的學習不同于其他學科死記硬背和題海戰術訓練，該學科本身的知識體系較為復雜龐大，包含了大量的化學元素以及化學表達式以及實驗原理和定理，對學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著極高的要求，各種化學價以及實驗反應原理十分抽象，記憶理解難度較大。這需要教師在教學過程中注重教學情境的創設，轉化實驗教學的表現形式。

3、學生缺少對化學知識的探究學習興趣

高中階段是學生學習的黃金時期，學生的思維能力以及學習理解能力都處于十分活躍的狀態，但高中的化學課堂教學節奏十分緊張，學生的主體地位作用受到限制，枯燥的課堂教學氛圍以及單一的教學方式使得化學教學效果十分不理想，加之化學知識本身的學習理解難度較大，大多數的學生都缺少對高中化學知識的探究學習興趣，不利于學生的長遠發展和成長。

二、高中化學高效課堂教學模式的構建策略

1、培養學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師。學生只有對化學有良好的學習興趣，才能更加主動、積極地投入到高中化學課堂教學活動中，才能有效地促進高效課堂教學模式的構建。因此，高中化學教師在開展化學教學活動時，應該重視學生學習興趣的培養，要努力提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習欲望。在高中化學課堂教學中，教師不能單一地為學生講解化學教材知識，還應該讓學生了解相應的化學歷史故事、前沿科學知識，同時還要將化學知識與學生的生活、社會生產等緊密地聯系在一起，以培養學生形成濃厚的學習興趣。又如，教師在講解物質的檢驗、分離與提純時，教師可以結合司機酒駕的問題進行講解，讓學生了解酒精檢測的原理和方法，懂得分析生活中的化學現象，學會用化學知識來解釋生活生產中的問題，以此激發學生學習化學的動力。在具體的教學過程中，教師要注意激發學生的學習熱情，當發現學生取得進步時要及時對學生進行肯定、表揚，要讓學生感受到學習的喜悅和樂趣，這樣就能更好地增強學生的學習動力。同時，教師還要不斷鼓勵學生去探究新知識，引導學生對化學知識進行深層次的思考，促進最終教學目標的實現。

2、促進教學觀念和教學方式的改變

促進高效化學課堂模式的構建，首先需要教師改變認識，促進傳統教學觀念以及教學方式的改變。由于受到傳統的教學觀念的影響，高中化學的講解仍然沒有擺脫教師機械的講，學生機械的聽的怪圈，這樣學生成為了課堂的參與者而教師成為了課堂的主體，因此想要促進高中化學高效課堂教學模式的構建需要促進傳統教學觀念的改變，充分尊重學生的主體地位，引導學生自主的進行學習和探究，這樣才能促進課堂教學質量和學習質量的提升。例如在學習金屬發生的反應的時候，教師可以向學生提出一些問題，讓學生結合生活經驗和常識進行自主的探究，例如常見的金屬是鐵，讓學生觀察生活中的含鐵物質的顏色，歸納出鐵金屬發生的顏色反應，氧化亞鐵，氧化鐵，氫氧化鐵，四氧化鐵，硫化鐵等物質的顏色，通過這些自主的探究和調查能夠讓學生養成善于留心生活中的點點滴滴，養成獨立思考的習慣，有助于化學的學習。

3、開放化實驗室教學

本身化學這門學科，需要很強的實驗操作，但是受到傳統教學觀念的影響，教師忽視對學生進行化學實驗教學。因此，需要改變觀念，讓學生多接觸化學實驗，親自動手操作，促進化學實驗室的開放，這樣能夠讓學生有更多的機會參與到實驗中來，彌補了課堂教學學生動手太少的缺點，促進開放式實驗室教學能夠為學生提供更多的觀察和思考的機會，極大的激發學生的學習興趣，有利于高效課堂模式的構建。例如，在借助“氧化還原反應探究電子的定向運動”時，教師要讓學生主動了解氧化還原反應的原理，嘗試進行一般的設計實驗，在這一實驗教學過程中，教師要采用適當的方法主動引導學生參與實驗過程中，并能夠讓學生學會交流、合作，針對學生在實驗活動中遇到的難以解決的難題或者障礙，教師要注意引發學生思考，注意線索的給予，讓學生能夠在實驗過程中，增強信心。

結語：

綜上所述，高效課堂教學模式對于現代高中化學的可持續發展具有十分重要的意義。在高中化學教學活動中，注重高效課堂教學模式的構建，能夠有效提高課堂教學效率。在實際中教學中，教師要結合具體情況，合理地構建高效課堂模式，從而滿足學生的發展需求。

參考文獻：

[1]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115

[2]徐文文.探究高中化學高效課堂教學模式的構建[J].課程教育研究，2017（29）：177

[3]陳先鳳. 高中化學高效課堂教學模式的實踐探索[D].華中師范大學，2017

[4]黃種藝.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[J].亞太教育，2015（05）：25