放飛學生思維，讓語文課堂活起來

鄧靖雯

摘要：教學活動是教師的“教”與學生的“學”之間的有機結合，教師在課堂上讓學生思維得以放飛，學習興趣得以激發，讓課堂活起來，學生成為學習的主人，這是教學的關鍵，也是提高教學質量的重點之處。 而教學的核心在于教學質量的提高，這與課堂的教學效果息息相關。

關鍵詞：放飛思維;課堂教學;創設情境;激發興趣

教育是培育生命的事業，是啟迪靈魂的事業。教學質量能否提高，關鍵在于課堂教學質量的高低。課堂是一個動態的開放系統，是“學生思維的放飛場”。語文課程標準要求：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文老師要通過構建多維互動的課堂模式，全面提高和培養學生的素質，放飛學生思維，讓讓學生成為學習主人，讓學生在語文課堂中“活”起來。那么，作為學生發展的促進者和引導者——教師，如何在課堂放飛學生思維，構造讓課堂充滿活力呢？結合我自身的實踐，我總結了以下四點。

一、音樂融入課堂

《新語文教學大綱》指出：語文教學要“注重語言的感悟，要讓學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。”由此，我們可得知語文課堂教學的重要任務之一就是感悟和朗讀。但是運用到實踐課堂上，如何才能落實任務呢？現代教學理念指出教師在課堂要積極引導學生，激發學生的學習積極性，把課堂作為學生的“放飛思維場”，設置懸念，激發興趣，調動學生的學習積極性，精心設計課題引入，激發學生走進文本，探究文本的興趣，可以用：“謎語引趣”、“故事引趣”、“音樂引趣”等等，我認為老師在指導學生有感悟地朗讀課文時，應取用“音樂引趣”。因為音樂不僅是一種情感的凝聚，一種心靈的體會，更是一種理念的強化，所以在小學語文教學中，當適當配上既情感真切又動聽悅耳的音樂時，可以起到渲染課堂氣氛，打開學生的思維，陶冶學生的美好情趣的作用。這一做法可拉近學生與課文作者的距離，并且在兩人之間產生情感的共鳴，使學生真正有所“悟 ”。

二、多媒體進課堂

大教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話，“所有智慧方面的工作，都要依賴于興趣。”的確，在學生學習的過程中，興趣是一個重要的著色劑，而多媒體教學正是調動學生學習興趣的重要法寶。

多媒體教學是集文字、圖像、影像、動畫等多功能于一體的新型教學方式。多媒體聲像兼備，它可以使凝固在教材中的靜態事物升華為動態事物，將教材中蘊含的建筑美、音樂美、繪畫美充分呈現。多媒體技術走進語文課堂，化身成語文教學活動的潤滑劑，使教學內容和教學手法達到優化組合，使課文的人或物宛在眼前，以“聲、形、色、動”四感直接綜合作用于學生的感觀的同時，也在學生的大腦中形成了鮮明的形象。這樣的做法一方面有利于調動學生的情感，激發學生的學習興趣，另一方面則是為學生創設了賞心悅目的情境，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課已結，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。 所以我在課前一定備好課，準備好有關的課件，在課上逐一展示出來，以求起到更好地調動學生學習語文的積極性，讓學生沉浸課堂意境中，學生學習課文事半功倍的作用。

三、故事點亮課堂

故事，塑造了兒童的美好心靈，為兒童的心靈成長注入了一泓活水，提供了必需的精神滋養。精彩的故事能動人心弦，令人回味無窮。在教學過程中，有時我們引用一些有針對性的、富有教育意義的故事，不僅可以激發學生學習語文的興趣，讓他們從故事中提高判斷是非的能力，找到行動的榜樣，還有利于學生更容易地領悟文章的內容。

例如：在一次識字課上，我看到學生學習興趣不高，漫不經心的，課堂氣氛沉悶，我就給他們引入了《枇杷與琵琶》的故事。古時候，有個縣官特別喜歡吃枇杷。有位財主為了巴結他，特意叫人買了一筐上等的枇杷，又親自寫了一張禮單，派人給縣官送去。縣官按過禮單一看，只見上面寫著：“琵琶一筐，敬請笑納。”他有些納悶：我又不會彈琵琶，他怎么送這種樂器呢？再說，琵琶怎么用筐裝啊？于是他打開筐，這才明白原來財主把水果“枇杷”寫成了樂器“琵琶”。官員暗暗偷笑，他馬上提筆寫了一張回貼，叫人連同這筐枇杷一起退了回去。回貼上寫著：“枇杷不是這琵琶，只因主人識字差。若是琵琶能結果，滿城弦管盡開花。”故事講到這里，學生們哄堂大笑。通過講故事的方式，學生的學習興趣一下子變得濃厚，課堂氣氛也隨之活躍。通過這次實踐，我懂得了把故事引到課堂，不僅能讓學生在故事中獲取有趣的知識，更重要的是能讓學生感受到了學習語文的重要性，為今后學習的開展打下堅實的情感基礎。

四、活動走進課堂

教學活動是師生共同的活動。傳統的語文課堂教學是以老師為主導，用“填鴨式”、“滿堂灌”強調基礎知識的傳授，正因為這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，讓學生只是做了可憐的傾聽者，老師做了學生依賴的對象，抑制了學生的創新意識和創新的能力，扼殺了屬于孩子的一切。

例如，在教學口語交際：做手工——《動手做做看》一課，我是這樣設計課堂的：1、把教師的教轉化為學生主動地學。我要求他們自由組合，四個人為一組;2、小組討論：準備制作什么樣小手工？需要準備什么材料？3、討論結束后小組代表發言。

頓時，課堂沸騰起來，同學們忙開了，他們各自組合，然后展開激烈的討論。突然，姚文茜同學站起來說：“老師，課文是《動手做做看》，我們可以利用廢品進行制作，變廢為寶！”連平時默不作聲的呂培汶也大聲說：“老師，我們可以利用過年時用過的利是封作為材料，制作一個小燈籠！”我不住地點頭贊賞。“制作的途徑呢？”我又問。同學們七嘴八舌地說了，可以上網，可以查閱書籍，可以問爸爸媽媽。一節課下來，課堂氣氛活躍，學生的口頭表達能力和動手能力都得到了很大的提升。

在這樣輕松愉悅的環境中學習，同學們自然樂在其中，學有所得，這又何嘗不是“讓語文課堂活起來”的好方法之一呢？

綜上所述，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。新課程改革的語文課堂不再是封閉的集中營，不再是單純知識的傳遞。教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學課堂，激發學生的學習積極性，合作探究性，讓學生思維得到飛揚，靈感得到激發。相信只要學生動起來，課堂活起來，我們的教學質量必將更加春光燦爛，絢麗多彩。

參考文獻：

[1]黃麟生，林潤之·語文教學技能培育教程·廣西人民出版社·2006.6

[2]李業飛·如何讓課堂教學充滿生命活力·小學教學參考·2012