核心素養(yǎng)下小學(xué)英語分層教學(xué)探究

黃平

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，在當(dāng)前的教育體系下，教師們逐漸意識(shí)到了核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的重要性。每一位教師都在思考如何提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，如何更好地讓學(xué)生接受老師傳授的知識(shí)，提高課堂整體的效率，既減輕老師的教學(xué)壓力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂，更好地進(jìn)行每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活。而核心素養(yǎng)這一個(gè)關(guān)鍵詞究竟代表著什么？這一新詞的出現(xiàn)又給小學(xué)英語教育帶來了哪些不同于傳統(tǒng)教學(xué)的改變呢？從定義上來進(jìn)行闡述，核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的能力與品格。而對(duì)于每一個(gè)不同年齡階段的學(xué)生，教師不應(yīng)一概而論，要講求分層教學(xué)，選取合適的方法來進(jìn)行不同的核心素養(yǎng)培育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;分層教育

在課程改革不斷進(jìn)行的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)理念逐漸跟不上學(xué)生們和老師們需求，一概而論的教育方式明顯已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)了。分層教育屬于現(xiàn)代教育體系中極為重要的一種教學(xué)方法，它能夠適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性化需求，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的英語分層教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，更好得取長補(bǔ)短，完善自己的知識(shí)體系，向多元化各方向發(fā)展，從而無限趨近于最理想的教學(xué)效果。

1 基于提高表達(dá)能力下的分層教學(xué)

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是與人交流，而如何提高學(xué)生的表達(dá)能力也是教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。但學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，教師應(yīng)該客觀承認(rèn)個(gè)體之間的差異性，在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生不同的側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同來打造不同的教學(xué)任務(wù)的發(fā)布。例如在開學(xué)時(shí)便進(jìn)行一個(gè)檢測，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自我介紹的小對(duì)話，然后教師根據(jù)學(xué)生們的情況來進(jìn)行分階級(jí)管理，可分為高級(jí)，中級(jí)和一般三個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)來布置對(duì)應(yīng)的作業(yè)。比如在牛津深圳版小學(xué)英語中有這樣一個(gè)版塊：let’s talk，對(duì)應(yīng)高級(jí)的同學(xué)應(yīng)該更上一層樓，不僅僅只會(huì)讀，更應(yīng)該能夠背下基礎(chǔ)對(duì)話，并且能跟根據(jù)本單元的內(nèi)容編寫幾句話，闡述自己理解的課文內(nèi)容，為自己以后的學(xué)習(xí)奠定下基礎(chǔ)，而中級(jí)的同學(xué)則不應(yīng)該有那么高的要求，過于復(fù)雜的要求對(duì)于中類學(xué)生來說，有些許的困難，而對(duì)于一般的學(xué)生來說，讀順已經(jīng)是一件很難的事情了，所以只需要盡其所能，將每一個(gè)單詞音讀準(zhǔn)，句子讀順，理解句意便已經(jīng)可以達(dá)到既定目標(biāo)了。這樣的方法既不會(huì)讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生脫離大部隊(duì)，也不會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生無法得到提高，每個(gè)學(xué)生做好自己對(duì)應(yīng)水平的事，能夠一起進(jìn)步，逐漸提高自己的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

2 基于為學(xué)生樹立自信心下的分層教學(xué)

老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語道路上面的引路人，并把控好在小學(xué)英語教學(xué)中各個(gè)等級(jí)范疇學(xué)生的實(shí)際能力，否則能力薄弱的學(xué)生接受較高難度的教學(xué)，會(huì)打擊到學(xué)生的自信心。例如讓還沒有學(xué)會(huì)二十四個(gè)英文字母的學(xué)生就開始進(jìn)行單詞的記憶，或者讓還處于記憶少量英文單詞的學(xué)生去學(xué)習(xí)大量的閱讀，無異于拔苗助長，可能短時(shí)間內(nèi)有一定的好處，但長遠(yuǎn)看來，難度的跨度過大，讓同學(xué)們?cè)诟唠y度的教學(xué)里感到焦慮與挫敗，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而否定自我，對(duì)英語的學(xué)習(xí)感到厭倦與煩躁。因此，教師針對(duì)班級(jí)內(nèi)部不同能力等級(jí)的學(xué)生，應(yīng)制定對(duì)應(yīng)教學(xué)引導(dǎo)方式，適應(yīng)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。例如在牛津深圳版六年級(jí)英語教程中，教師應(yīng)該主要以日常對(duì)話為主，例如《Our neighbors》章節(jié)中，在學(xué)習(xí)了鄰居的介紹方法“My neighbor’s name……h(huán)e lives in……h(huán)e works as a……”，建立教學(xué)知識(shí)、內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活間的關(guān)系，以簡單語句的闡述吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生不被一門新的學(xué)科所嚇倒，建立他們的初自信。此外，對(duì)于較高水平的學(xué)生而言，他們的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)更高級(jí)別的一些句子，讓他們?cè)陂喿x的過程中可以理解一個(gè)小短篇的內(nèi)容以及能夠聽懂一些關(guān)鍵的語句與對(duì)話并為此做出自己理解。例如，高等級(jí)學(xué)生在掌握有關(guān)鄰居的基本介紹方法之后，教師還可引導(dǎo)其拓展延伸，以小型作文簡寫方式對(duì)鄰居的基本信息、日常生活方式以及與我之間的互動(dòng)等做以全面化闡述，比如“My neighbor’s name is XX， he comes from another city， he is a doctor. I often visit his house. We often play games together. He likes reading and watching movies very much.”這個(gè)層次的學(xué)生需要的是更深層次的教學(xué)，簡單的講解只會(huì)讓學(xué)生們感到無聊和不過如此，不斷挑戰(zhàn)稍稍高一點(diǎn)的難度更能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而解決問題更讓他們相信自己。

3 基于培養(yǎng)特長下的分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生所擁有的的天賦不盡相同，對(duì)于語言學(xué)習(xí)的偏好也不

太一樣，而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育中并沒有立足于學(xué)生本身，而是根據(jù)教材的編寫，將學(xué)生籠統(tǒng)歸于一個(gè)層次，教授同樣的知識(shí)，不注重開發(fā)學(xué)生的特長及興趣點(diǎn)，使學(xué)生無法更好得發(fā)現(xiàn)自己的特長和挖掘自己的天賦，而分層教學(xué)就可以在一定程度上解決這個(gè)問題。例如有的學(xué)生在翻譯這一塊有著更深層次的理解，比其他學(xué)生翻譯內(nèi)容更加準(zhǔn)確與具有中文的潤色功底，并且對(duì)此感興趣，那么教師就可以讓這些學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的story time，然后用自己的語言再表述出來。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語分層教學(xué)是目前教學(xué)體系里極為重要的方法，不僅僅只是達(dá)到教授知識(shí)的范圍，更是奠定了以后英語學(xué)習(xí)的基石，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自我的思維方式和動(dòng)手能力，以及找到適合自我的學(xué)習(xí)方式，讓英語學(xué)習(xí)不必成為學(xué)習(xí)生涯里面邁不過去的檻，綜合素質(zhì)的提高讓學(xué)生一生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)驍.定向選擇，因材施教——分層教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）.

[2] 要娜.淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的效果[J].學(xué)周刊，2019（01）.

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué)）