讀寫互動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

黃友歸

摘要：為了促進小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率，隨著課改的要求，教學(xué)活動應(yīng)不斷進行創(chuàng)新。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀與寫的教學(xué)模式在不斷的創(chuàng)新，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了發(fā)展動力。“讀寫互動”是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段，為持續(xù)提升學(xué)生語文知識的水平奠定基礎(chǔ)。本文就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的運用進行闡述，為不斷提升學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫互動;小學(xué)語文閱讀;核心素養(yǎng)

在當(dāng)前語文的教學(xué)活動中，通過將讀與寫進行結(jié)合，為學(xué)生進行素材的積累，通過讀寫的互動配合能夠讓學(xué)生進行情感的自由表達和抒發(fā)。小學(xué)生正處于想象力豐富、好奇心重的年齡，為了讓學(xué)生能夠集中注意力，教室就應(yīng)該不斷對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，進一步提升學(xué)生語文方面的綜合素養(yǎng)。

閱讀是對學(xué)生在對文章文字分析和語義理解能力的考查，閱讀教學(xué)與其他環(huán)節(jié)的教學(xué)有著重要的關(guān)聯(lián)性 。例如大量的閱讀能夠為學(xué)生寫作提供豐富的素材，閱讀能教會學(xué)生更多情感的表達方式，從而促進在寫作方面的得心應(yīng)手，讓寫作通過閱讀不斷得到強化。然而在實際的教學(xué)活動中，當(dāng)前課堂中仍然有些教在閱讀教學(xué)中并沒有將讀和寫進行很好的結(jié)合，在讀寫教學(xué)模式上缺乏積極地創(chuàng)新，從而影響閱讀的教學(xué)效果。本文就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的運用進行闡述，為不斷提升學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 通過讀后感激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

在對一篇具有價值意義的文章進行解析之后，文章中的某一種價值情感會觸動學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生通過文字的形式將感觸記錄下來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中有意識的記錄下自己內(nèi)心深處的情感變化，并鼓勵學(xué)生進行讀后感寫作。例如四年級上冊《梅蘭芳蓄須》一文中所描述的梅蘭芳的行為充分表達了其高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生的對文中重點語句所體現(xiàn)的思想感情進行體味，進而在學(xué)習(xí)完一篇文章之后寫一篇讀后感。讓學(xué)生寫一下通過文章所學(xué)到的精神，以及在以后的學(xué)習(xí)和生活中自己應(yīng)該怎樣去提升核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在其過程中進行積極引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。在進行寫作過程中教師可以為學(xué)生提供更多的文章寫作背景，鼓勵學(xué)生從文中感受不一樣的情感，通過不斷的讀寫模式提升學(xué)生寫作技巧。

2 聯(lián)系實際生活，豐富寫作情感

寫作源于生活中的真實感受，小學(xué)生大多數(shù)對生活中事物缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，理解能力有限，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行寫作的過程中缺乏更真實、更豐富的情感。在進行閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠靈活運用材料，將文章中的人物、事件等細(xì)節(jié)與實際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從生活中體驗人生。通過閱讀來加深對社會生活的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會從多角度去感受生活中的美好，進而創(chuàng)新學(xué)生的寫作立意。在《蟋蟀的住宅》學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生對于生活周圍事物的興趣。蟋蟀的住宅是不斷通過修整和勤勞的工作換來的，學(xué)生在感嘆勞作工具柔弱的同時，感嘆勞動成果的偉大。教師可以安排學(xué)生對自己身邊“偉大事跡“相關(guān)材料的收集，可以是生活中父母的辛勞付出、可以是城市中忙碌的路人、也可以是大自然中的相關(guān)事件。讓學(xué)生通過筆尖寫一些自己生活中“偉大事件“背后的辛勞和付出，在寫作過程中不斷促進學(xué)生對于生活周圍事物的觀察。讓學(xué)生學(xué)會自主探究，通過積累厚重的寫作素材用更豐富的情感進行表達。進而促進學(xué)生不斷提升閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3 促進學(xué)生交流，豐富知識的認(rèn)知

每個人的閱讀都有限，在有限的實踐通過分享交流不斷拓寬學(xué)生對未知領(lǐng)域的認(rèn)知。 自主的感知理解知識自我文章的感觸，通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生形成對各類文章更深層次的理解，從而幫助學(xué)生更好的解決未知領(lǐng)域的問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如教師可以為學(xué)生舉辦讀書交流會，在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生進行高效閱讀，并在某一時間點開展讀書分享活動，讓學(xué)生深入作品的核心，通過分享與交流形成對同一作品的多維度認(rèn)識。另外在活動的開展過程中可以相互推薦優(yōu)秀為文章，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識，開拓視野。在對某一作品進行學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生用筆記錄美好的情感，與同學(xué)之間展開筆尖交流，共同營造書香校園。

4 學(xué)會根據(jù)文章進行仿寫

優(yōu)秀的文章常常通過豐富的表達手法進行情感的抒發(fā)，在具體的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中優(yōu)美的語句進行謄寫，并展開對相關(guān)寫作手法和表達方式的學(xué)習(xí)，進一步鼓勵學(xué)生進行語句的仿寫。例如有的文章中采用了大量的比喻擬人手法，學(xué)生在描寫事物的過程中可以借鑒。教師在實施閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過閱讀體會作者的情感，在以后遇到類似寫作時就會得心應(yīng)手。

5 總結(jié)

教師在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)注重讀與寫的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對文章理解和寫作的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，并能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度彈性調(diào)整教學(xué)計劃，為學(xué)生未來身心發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 郭嫚玲.論互動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（09）.

（作者單位：廣西百色靖西市武平中心小學(xué)）