反思初中物理教學中的情景教學策略

趙東升

【摘 ? ?要】初中物理是一門非常實用的課程，也是一門趣味性很強的課程。一方面是因為初中物理知識的新穎性以及可操作性，另一方面是因為初中物理知識與學生們的日常生活密切相關，更容易激發出學生們的探索欲望與好奇心。所以，初中物理老師就應該很好地抓住物理這門課程的特色，巧妙地對情景教學策略進行運用，從而讓學生們的物理學習更加的高效。

【關鍵詞】初中物理 ?情景教學 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.037

初中物理的學習相對于高中或者大學的物理學習而言是比較淺顯易懂的，也更加具體的也更貼近學生日常生活，這就讓初中生們對于物理的學習充滿興趣與向往。所以，初中物理老師就要好好地利用這個時期的物理教學，為學生們打開物理學習的大門，讓學生們日后的物理學習能夠更加的順暢。

情景教學指的是學生們在真實或者創設的情景中來學習、掌握并應用知識，對于培養學生們的實踐能力起著非常關鍵的作用，而物理恰好作為一門具有很強實踐性的學科，一般都會開設實驗課程，讓學生們能夠親眼觀察物理現象，親自動手驗證物理概念，從而讓學生們在實踐的過程中掌握更為扎實牢固的物理知識。由此可見，在初中物理教學中采用情景教學法是一個非常不錯的選擇。

一、重視物理實踐課程的開展，創設物理實驗操作情景

情景教學的策略有很多，而其中最符合初中物理這門學科特色的策略莫過于開展物理實驗課程。因為在大多數初中物理的教學課堂中，教學資源是有限的，教學時間也是受到拘束的，所以大多數物理實驗都是由老師獨自在講臺上操作，而學生們坐在下面觀看;甚至還有些老師會直接播放實驗操作的視頻給學生們觀看，這樣的做法雖然也能夠讓學生們掌握到知識，但是其僅僅通過觀看而產生的學習效果是遠遠也比不上學生們親自動手操作的。

因此，初中物理老師要合理安排教學時間，盡可能地讓學生有機會到物理實驗室親自進行實驗操作，從而讓學生們的動手操作能力得到提升。如果因為教學資源有限，學校不具備完備的物理實驗器械，那么初中老師們也可以開動腦筋，利用身邊有限的材料來設計一些趣味的物理實驗，這樣還能夠讓物理更“接地氣”，讓學生們也能夠領悟到“物理一直就在我們身邊”的這個道理，從而更加靈活的對物理知識進行探索與應用。

二、結合實際生活，構建貼近生活的物理學習情景

對于很多初中生而言物理知識的學習是比較抽象的，學生們很難理解一些深奧的物理公式與概念。這時，情景教學策略就可以發揮作用了。雖然，初中物理老師很少有時間能夠經常帶領學生們到真正的物理情景中去感受物理的奧妙，但是還是可以盡可能的“擠出時間”，帶學生們到一些物理博物館進行參觀，讓學生們了解一些最新最前沿的物理知識，講解一些物理學家的偉大事跡，也讓學生們能夠感受到物理知識的奇妙，從而對于物理的學習更加的用心。

而在教室內，初中物理老師可以帶領學生們一同對教室進行裝扮，張貼一些物理學家的肖像畫以及他們的名人名言，讓“他們”時刻督促著學生們進行高效的物理學習。另外，初中物理老師每次講解一些新的知識點之前，要盡可能地通過一些淺顯易懂且充滿趣味的例子來進行引導，這樣不僅可以引發學生們的思考，開動學生們的腦筋，也可以讓學生們明白物理知識與生活始終是密切相關的，物理并不是那么抽象難懂的。比如，物理老師在開始這門課程時就可以先給學生們提一些有趣的小問題：“為什么冬天毛衣容易產生靜電呢？”“為什么插頭拔下來時可能會產生火花”等等，這些都是學生們在日常生活中經常遇到的卻不知道原因的問題，也就更容易引發學生們的思考，調動學生學習的求知欲。

三、豐富教學方法，采用趣味化的情景創設

初中物理老師在教學的過程中可以盡可能的對自身的教學方法進行豐富，而趣味化的情景創設又正好是豐富教學方法的一個不錯選擇，不僅能夠讓學生們的物理知識學習更加的輕松，也能夠讓課堂的學習氛圍歡快起來。因此，初中物理老師要合理的對情景創設進行巧妙地應用。

初中物理所講解的章節有很多，而且大多數都是與我們生活密切相關的，比如在講解聲音的傳導這個章節時，老師要向學生們說明固體、液體、氣體傳播聲音的速度是不同的，那么老師就可以通過一些實際情景的還原，來讓學生們親自去感受聲音的傳播速度，這樣才可以讓學生們更加輕松地對概念進行理解與掌握，也能夠讓學生們的物理學習更加的輕松且充滿樂趣。除此之外，初中物理老師還可以給學生們構建一個合作學習的學習情景，讓學生們從單一的自主學習模式轉化為合作學習，培養學生們團隊協作的意識與能力。首先，初中物理老師可以在課堂上臨時給學生們布置一些需要團隊合作的任務，隨機的進行小組分配，并給學生們講解一些團隊合作的基本準則以保證任務能夠順利的展開;其次，物理老師在學生們交流合作的過程中可以適當的來回走動，觀察每個小組的任務完成進度并適當的進行指導;最后，再對每個小組任務的完成情況進行簡單的點評，并對表現最為優秀的小組進行表揚，從而讓學生們之間形成一定的競爭氛圍，提高學生們的物理學習效率。

四、正確使用情景教學策略，樹立正確的實踐態度

情景教學策略雖然對于提高學生們的物理學習效率發揮著非常巨大的作用，但是由于初中物理老師們大多都是在教室內采用的情景創設，所以要時刻提醒學生們明白真正的實際操作是具有一定的差距的。畢竟，初中物理老師所創設的教學環境大多都是嚴格的控制了其他可變因素，讓學生們實踐起來也更加的輕松，可是在真實的環境中總是容易存在著一些變數，對于課本上所學習到的知識學生們也很難直接的進行套用。因此，這就要求初中物理老師要時刻提醒學生們謹記在課堂內的情景創設中學習到的知識并不能代表一切，是僅供參考的，學生們要學會變通，不要過分依賴情景創設中所習得的經驗，要學會在真正的情景下也能夠熟練地對物理知識進行運用。

總的來說，情景教學是非常符合初中物理這門課程的一個教學策略，能夠發揮出物理這門課程的魅力。初中物理的情景教學策略應用對于提高學生們的學習成績與效率都會發揮出巨大的作用，但是，凡事都有兩面性，這就警醒初中物理老師們在使用情景教學策略的過程中要注重與實際生活情景的聯系，但又要強調創設的情景與實際生活中的差別，只有這樣才可以讓學生們真正地明白情景教學策略的真正意義。