核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學探究

魏久英

【摘 ? ?要】在高中階段英語學習中，提高學生自主學習能力很重要，其中主要包括：英語詞匯的聽、說、讀、寫、練。英語是目前全球通用的語言體系之一，所以高中英語的學習對學生將來發(fā)展起到至關重要的作用。本文將重點從四大方向論述如何讓學生更高效學習高中英語詞匯。

【關鍵詞】英語素養(yǎng) ?高中詞匯 ?教學探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.020

在我國傳統(tǒng)的英語教學案例中，高中英語課堂更多的是注重開發(fā)學生們的自主性學習的能力，培養(yǎng)學生們的英語核心素養(yǎng)。教師則承擔著向?qū)W子授予更多專業(yè)性方面知識及語言運用能力，并起到聯(lián)結中文和英文之間轉(zhuǎn)換、理解的橋梁作用。所以應著重培養(yǎng)高中英語教師的專業(yè)能力和引導能力。在核心素養(yǎng)的指導下，使學生學會獨立思考與探究，掌握語言學習能力。提高學生英語寫作水平作文質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學的意義

學習語言無論是漢語或英語，最根本是學習一種思維方式，促進人們之間的情感交流。也可以通過結成活動小組，互幫互助默寫單詞，吸納借鑒記憶詞語的方法，比如聯(lián)想方法，針對當前英語教育的重點，教師應在詞匯和學生英語文化素養(yǎng)方面進行教育方式的改革。提高學生英語文化素養(yǎng)，促使學生積極對詞匯的理解能力和運用能力，過程中養(yǎng)成獨立學習與探索的良好習慣，提高自身人文素養(yǎng)和英語實際應變力，推動學生更加全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學策略

（一）朗讀課文對話，提高英語詞匯運用能力

高中英語教學中的難點在于，大量詞匯的產(chǎn)生，使得學生很難理解和消化，課堂上學生會經(jīng)常記不住詞意或字音表達不準確。發(fā)展高中的英語學習的主要目的是，讓學生通過反復朗讀詞語、對話和段落，加深記憶。活動小組之間相互提問、用英語交談。學會使用幾個詞語編一段話，讓其他同學翻譯、評分和學習。

在日常生活中，熟練運用英文的同時也是對國外文化的更深層次的了解，而英語的書信寫作能力就更加需要學習過程中對英語文化底蘊的了解、詞匯的整合與積累。

（二）基于教材探索，增強學生學習思維品質(zhì)

高中生在人教版英語教材的學習中，應對國外語言詞匯的表達進行了學習和探索，了解外國的思維方式和生活習慣。教師在指導過程中要養(yǎng)成“以生為本”的意識。例如，appealvi.有感染力;呼吁;求助vt.將……上訴n.呼吁;懇求appeal to（對某人）有吸引力;（使某人）感興趣。包含了及物動詞、不及物動詞、名詞、形容詞等，當學生看到這些詞的時候，告訴他們頭腦中要有聯(lián)想。on the other hand另一方面，那么一方面怎么說？on the one hand.adopt有什么樣的詞組，固定搭配？a great deal大量，還有什么同義詞等。加深學生對文本內(nèi)容的理解的同時掌握相同風格的文本閱讀方法，使學生把課堂上學習到的詞匯運用于課外閱讀刊物匯中進行英文原本翻譯，逐字逐句來提高理解課文內(nèi)容的信心，并促使學生積極地思考一句話有幾種翻譯，并選出其中最準確的一條。同樣的英文原著在不同學生的翻譯下，用中文的表達反而能更好檢測學生對詞匯的理解和把握，激發(fā)學生更多的學習探索樂趣。

（三）倡導課外閱讀，發(fā)展學生多元文化意識

傳統(tǒng)課堂的英語教學中，主要是圍繞著課本內(nèi)容的詞匯及句式語法學習運用。課后學生進行重復性記憶和背誦，長此以往，學生感到枯燥對英語失去興趣和積極性主動性，這非常不利于英語寫作能力的提高。因此，除了人教版高中英語學習教材中必備知識點和重點詞匯外，拓展課外閱讀對于學生來講更加有吸引力。

多次課堂研究表明，人教版高中英語課本中reading、learning about language和 reading for fun 的部分幫助了學生的語言感覺和文化品格培養(yǎng)。應鼓勵學生閱讀外文經(jīng)典讀物，例如，《小王子》《洛麗塔》中的優(yōu)秀選段。

（四）多媒體教學下，深入探索世界多樣性

教師帶領學生深層次理解課文，運用多媒體教學的模式，提升學生興趣，增強學生的人文素養(yǎng)，增強師生之間的互動。教師要有意識地指導學生理解課文內(nèi)涵，從淺層閱讀走向深閱讀，了解課文選文背后所寄寓的深刻內(nèi)涵。例如，教學人教版高中英語必修二中關于野生動植物保護的文章，是一篇記事性敘述文。文中描述黛西乘坐飛毯去看望瀕危野生動物，和藏羚羊、大象及猴子對話，側(cè)面介紹了非洲野生動物的真實處境，不得不說文章背后寓意深刻的公益性。

三、結語

本文對教師的英語核心素養(yǎng)教學思路提出了更高的標準。高中教師要盡力做到以學生為主，提高學生英語詞匯運用能力，關注課文整體結構挖掘文本思想內(nèi)涵，基于教材探索，增強學生學習思維品質(zhì)，倡導課外閱讀，發(fā)展學生多元文化意識，多媒體教學下，深入探索世界多樣性著重促進核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的。希望本文能促使學生在未來的成長發(fā)展過程中，具備終身適應社會發(fā)展所需要的品格和能力，不斷提升自我。

參考文獻

[1]仉素娟.高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策[J].中國教育技術裝備.2017（01）.

[2]鄧嘯詠.分析高中英語詞匯教學中的問題與對策[J].才智.2016（28）.

[3]楊軍.談高中英語如何做好詞匯教學[J].中國校外教育.2016（33）.