淺析當前農村幼兒園學生自信心培養途徑

陸玲

【摘? ? 要】當前我國農村幼兒園教育正處于起步階段，農村幼兒園教師在教學資源以及教學理念上都與城市幼兒園教師有著一定的差距，再加上我國城鎮經濟差異的客觀背景存在，這使得農村的學生們在成長過程中更難以形成自信心。而幼兒園作為對學生們進行學齡前教育的主要形式，在培養學生們精神素養方面有著不可忽視的重要意義，這也就需要我們教師在進行幼兒園教育的過程當中，針對農村學生普遍缺乏自信心的現象作出適當的教學調整，通過多種途徑促進學生們自信心的有效形成。本文將基于本人教學經驗，對于農村幼兒園教學當中的自信心培養途徑進行簡要探討。

【關鍵詞】學前教育? 農村幼兒園教學? 自信心培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.202

對于一個人而言，是否擁有自信心是衡量他們能否正確認識自身的重要標準，同時也是他們在應對成長過程當中的種種問題時所必須具有的一種重要精神品質。與城鎮兒童不同，在農村中長大的兒童由于父母教育程度以及城鄉之間存在的客觀經濟差異等因素，往往更傾向于表現出一種內向、自卑的精神面貌，這無疑是不利于學生們的成長以及其日后的學習和工作的有效進行的。幼兒園雖然并未被正式納入到我國的強制教育體系當中，然而越來越多的研究表明，學前教育會影響到學生們在日后的學習生活當中的表現。因此，我們教師在進行農村幼童的教學培養過程當中，需要充分利用各種活動形式，對于學生們的自信心進行培養。

一、鼓勵學生多做運動，培養學生體能自信

在幼兒園時期，學生們并沒有形成體系化的金錢概念，同時學習壓力也較低，這意味著該年齡層段的學生們的自信心，更多的是來源與體能以及知識面兩個方面，而其中，體能由于能夠直接在學生們的娛樂過程當中進行培養并體現出來，應當被我們教師視為幼兒園學生自信心培養的重中之重。同時，鼓勵學生們在課余時間進行活動也有利于增加學生們之間的互動和交流，進而讓學生們在這一過程當中培養自身的自信心。因此，我們教師在進行教學的過程當中，需要通過鼓勵學生生命在課余時間進行運動，或是在課堂上組織學生們通過分組進行運動的方式，對于學生們的身體素質進行培養，并讓學生們在這一過程當中逐漸培養出自信心。

例如，在一堂游戲課上，我為學生們組織了一場找傳接球的游戲，將皮球藏在幼兒園的幾個不同的地方，讓學生們進行尋找，并通過踢球傳球的方式，將球傳給隊友，最終將球帶到終點。在這一教學方式當中，就學生們的不同組別來看，能夠最快找到自己小組所需要傳的球，并將其傳到終點的小組無疑能夠通過游戲的勝利來產生團體的自信，而就小組內部而言，由于這一游戲形式要求組員之間進行分工合作，這也就使得所有的學生們都能夠得到參與到游戲活動之中的機會，進而使學生們在個人達成團體目標的過程當中，體會到自身在集體當中的存在感，進而促進了個人自信心的樹立和形成。同時，這一活動的進行也能夠對于學生們基礎的跑、跳以及身體協調能力進行培養，進而促進學生們身體素質的提高。

二、鼓勵學生進行交流和表達，培養學生表演自信

和城市里的孩子們無二，農村中成長的孩子同樣也具有著表現自身的欲望以及能力，然而由于受到傳統教學模式以及家庭育兒觀念的影響，教師和家長在學生們進行自我表現時更加傾向于讓學生們壓抑自身表現欲，久而久之，也就導致了相當一部分學生表現出缺乏表演自信，并且不喜歡在人前表達自己態度的情況。

交流和表演都是學生們的天性，通過教師鼓勵學生們與其他同學以及與其他人進行交流，并表達自己的想法，不僅僅能夠對于學生們與人相處能力的提高更能夠促進學生們表演自信的形成。因此，我們教師在進行幼兒教學的過程當中，不僅僅不應當在學生們嘗試表現自己時采取打壓的態勢，反而應當鼓勵學生們以正確的方式表達內心情感，進而對于學生們的表演自信進行培養。

例如，在進行一篇童話故事的教學時，我在為學生們朗讀了故事的內容并分發了繪本輔助學生進行故事內容的理解之后，詢問學生們有沒有興趣分角色表演故事中的內容，并鼓勵學生們自己結成小組，對于故事中的內容進行適當的拓展或是改變，編寫和表演出自己心目中的故事形象。

通過這種教學方式，一方面我讓學生們在表演的過程當中更好的理解童話故事的內容，對學生們的簡單理解能力進行了培養，而另一方面也充分發揮了兒童們想象力豐富的特征，促進了學生們思維能力的提升。最為重要的是，通過鼓勵學生們進行表演或是對于故事內容進行適當的改變，我為學生們提供了一個在他人面前表現自己的契機，使得學生們能夠敢于在人前表現自己，并表達自己內心的想法，促進了學生們表演自信的形成。

三、鼓勵學生探究周圍世界，培養學生知識自信

幼兒園的孩子正處于一個對于各種事情都感到好奇的時期，在遇到自己所感興趣的事物時，幼兒們往往能夠表現出極強的集中力和行動力。

正如前文所說的那樣，幼兒們往往能夠通過更強的體能以及更加廣闊的知識面來形成自身在于同齡人之間進行交流過程當中的自信心以及表達意識，而與城鎮學生們相比，幼兒園的學生們所具有的一個重大優勢就在于他們能夠更加親密的與大自然進行接觸，他們的日常生活被那些城市中的孩子們所接觸不到的或是所忽視的自然事物所填充，這位我們鼓勵學生們探索周圍時間提供了極佳的天然素材。通過鼓勵學生們探索周圍世界，并為學生們解釋各種日常生活中常見現象背后的原理，我們能夠讓學生們更好的理解自己身邊的事物，并有效拓寬學生們的知識面。因此，我們教師在教學過程當中，應當鼓勵和帶領學生們探索周圍的世界。

例如，在組織學生們進行遠足的過程當中，我從學生們腳邊的露水入手，向學生們簡單的普及了水的三種形態的有關知識，并進而聯系到霧以及降雨等與水有關的自然現象，從而促進學生們知識面的拓寬。而同時，我也在學生們發現一些昆蟲時，通過童話故事的方式在其中穿插一些動植物所具有的特殊生態，進而在保證學生們學習的趣味性的同時，增強學生們對于自身所發現事物的理解。

通過這種教學方式，我培養了學生們的探索精神，激發了學生們探索周圍世界的興趣，進而加深了學生們對于自身所成長的自然環境的理解和認識。同時，這些科普內容也能夠為學生們日后與他人交流提供談資，讓學生們能夠更好的與同齡人進行溝通，進而對學生們在知識儲備上所具有的自信心進行培養。

四、鼓勵家長參與學習，培養學生心理自信

對于兒童而言，家長是否對他們投入了足夠多的精力是影響他們自信心培養程度的一個重要影響因素，經常與父母等親人保持良性交流的學生們往往能夠在學習過程當中作出更好的表現，進而促進自身成就感的形成?，F代幼兒園教育體系當中也包括對于家長進行親職教育，然而在本人看來，與其鼓勵父母回家與孩子進行交流，不如在教學當中選擇適當的時間讓學生和父母共同參與到幼兒園的互動活動中來，并盡可能的鼓勵學生家長對于學生們的行動表現出包容和鼓勵的態度，進而促使學生們在于家長進行共同互動道德過程當中，逐漸培養出對于自身能力的心理自信。因此，我們教師需要在教學過程當中鼓勵家長與學生們之間的良性交流。

例如，在一次家長開放日中，我并沒有采用傳統的讓家長們旁聽學生們的聽課以及旁觀學生們參與活動的方式，而是鼓勵家長們與自己的孩子進行配合，共同解決我所布置的問題。同時，在這一過程當中，我也注意要求父母發現自家兒童在活動表現中的閃光點。通過這種教學方式，我在一方面對于家長們的教育心理進行了影響，使之能夠意識到鼓勵對于學生們成長的積極作用。而鼓勵家長與學生們共同參與活動，也能夠提供一個學生與家長之間共同進行良性互動的契機，進而在這一過程當中對于學生們的心理自信進行培養

五、總結

自信心的培養是我們教師在進行幼兒學齡前教育的一個重要方面，我們農村幼兒園教師在進行教學的過程當中，不應當讓我們自身的教學思維被地域所限制，而應當積極嘗試新型的教學方式以及教學理念，讓學生們能夠站在與城鎮學生們相同的起跑線上，促進學生們自信心的有效形成。最重要的是不在教學當中宣揚攀比意識等價值觀，堅持正確的教學價值導向。

參考文獻

[1]余曉迎.幼兒園藝術教育活動對幼兒自信培養研究[J].新課程（綜合版），2019（01）.

[2]劉冬琴.淺談幼兒自信的樹立和培養[J].小學生（教學實踐），2016（09）.