如何提高高中地理課堂教學效率

付康

【摘? ? 要】教學課堂是學生接受知識、提升成績能力場所，同時也是教師引導學生提升自我與促進學生多層次發展場所，課堂重要性在于教課所達到效果是影響學生學習重要原因，教育創新、教學思維創新、教學方式與手段對當代教育發展與提升提出更加嚴苛要求，地理教師需要在固有模式中積極探索新思路和新的教學方式與手段，達到改善課堂教學狀態。為此，教師應對高中地理教學方式展開不同方式研究與探索，本文將闡述高中地理課堂中所要達到效果進行闡述。

【關鍵詞】高中地理? 教學效率? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.124

地理課堂是實現素質化教育重要場所，地理教師要解決的是如何為學生提供正確途徑以及如何為學生提供高質量課堂。地理課程具有特殊性，其中包含地理位置、地貌形成以及分布規律等，其中包含與人們密切相關的衣、食、住、行。地理這門學科是與人們息息相關的一門課程，隨著課程逐漸深化改革，學生越來越注重學習成績，現階段地理課程知識信息量大、學生學習氣氛低下，學生學習積極性低落，這是導致地理課程學習效率低下的主要原因之一，因此，怎么去提高地理教學中學習效率，建立高效課堂是值得每個教師所深思的，針對這一情況教師要提出真實可行辦法與方案。

一、高中地理教學現狀

（一）高中地理課程中學生被動學習

傳統教育是教師在講臺上講解一節課中所涉及專業知識，學生在臺下進行知識聽講與知識筆記記錄，教師課程中沒有提問等環節，學生也沒有提問，這就使學生逐漸失去學習興趣，學生沒有想法去接受知識，這樣教學效果與學生學習效率逐漸降低，所以現在教師課堂中最重要是培養學生積極向上學習興趣，把學生學習興趣作為當代教學重要目標。

（二）現在化教學手段利用不充分

在我國傳統模式下，教師是學生學習知識主要途徑，但是隨著科技發展，多媒體普及一些教師還是在傳統教育模式下，對多媒體利用較小，這樣就使得教學效果達不到預期，學生理解知識方面也比較片面，不如利用多媒體進行教學使學生更加直觀進行知識接受，所以學會利用現代化教學設施也是教學又一大需要改善目標。

（三）教學方式單一

教師在傳播知識過程中只是讓學生學習書本上知識，學生不知道所學知識用途與方法，這就嚴重打擊學習學習熱情，教師要針對這一問題現象進行多元化、多方式進行教學。這也是教師在教學方式中需要改善與加強方面。

二、如何實現高質量教學

（一）激發學生學習興趣

中國的哲學家孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！庇纱艘姷茫瑢W生的興趣是自己看書的關鍵所在，學生的主動學習讓學習變得簡單了起來，學生的主動閱讀是非常重要的，現階段學生感覺知識比較淺顯，很多知識只要看一看就能熟練掌握，傳統教學對學生吸引力較小，還要學生覺得地理知識比較廣泛、章節之間沒有具體聯系，沒有學習意義，從而失去對學習地理興趣，在學生階段，逆反心理是初中生存在共性問題，教師要抓住這一特點，在教學過程中要激起學習學習興趣與欲望，除此之外，教師可以建立良好師生關系，讓學生從喜歡教師從而喜歡上教師所講地理課程，這也是提升教學效果重要途徑，在這個年齡段學生喜歡教師就會喜歡上所喜歡教師課程，這樣學生在學習課堂中注意力也比較集中，教師通過幽默語言、獨特教學魅力以及更加豐富知識來達到帶到學生學習欲望目的。這樣就可以形成學生喜歡老師從而促進成績提高，當然教師在整個教學過程中所達到目標效果也是非常顯著，想要達到這個目標就要求我們教師要不斷提升自己教學思維、不斷完善自己知識、能力與專業素養。

（二）現代化教學方式充分利用

多媒體教學方式越來越成為教師上課重要途徑與手段，與此同時，教師課程也因為計算機變得更加豐富多彩，使用多媒體進行教學較為容易吸引學生眼球，學生學習已經厭倦傳統模式教學，隨著多媒體教學實施給枯燥生活增加了一些情趣，多媒體輔助教學是現在教學階段一種新型教育方式，正在全面覆蓋教學課堂中，在地理教學中，使用多媒體進行教學是必不可少一種方式，比如幫助教師輔助進行教學方面，在大氣循環、水循環等，這些東西只是依靠書本知識學生很難對這兩種方式進行深刻理解，但是多媒體普及給原本瑣碎只是更加直觀展示在學生面前，幫助學生更加迅速，準確加深對知識理解與運用，但是多媒體輔助教學過程中，教師與教學課件是不能忽視的，課件與內容突出學生才懂得知識難點與重點，不能教師理解補充分導致課件做出了效果雜亂不堪，利用多媒體基礎是讓學生對知識有更加直觀與深刻理解。

（三）實踐提高效率

教師教學過程要發展多元化教學，教學實施不僅僅在課堂上，還要教授學生一些實踐與知識相結合方法，使教師教學課程實現多元化、多層次發展。就地理知識運用而言，地理知識與社會生活聯系非常密切，讓學生學會利用生活知識幫助學生理解教學知識點，讓學生了解知識實用性，觀察生活中一些知識并做好筆記是非常有必要的，要帶領學生從實踐中來到實踐中去，比如講解地形知識時可以帶領學生真實考察，講解保護環境這門課程時就可以帶來學生進行垃圾分類，還可以帶來學生參觀垃圾回收等。同時學生參觀回校時所見所聞要讓學生寫下自己感受與課后筆記，讓學生走進地理，走進生活，逐漸增強學生學習地理實踐運用與培養學生學習積極性與學習主動性。讓學生做學習主人增強學生學習興趣與學習欲望。

三、總結

總而言之，要時時刻刻把學生作為教學主體，讓學生發揮主導地位，還要教師與學生相互配合，幫助學生建立明確學習目標與學習效果，除此之外，更加多元化教學練習、更多課外實踐使學生更加明確學習目標及學習運用，在新型課程不斷深入與不斷實施過程中，教師要積極探索與之相匹配教學方法，爭取在每個課堂中都可以獲得更大收獲與提高，從而增強課堂學習效率與學習質量。

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