關于初中數學教學方法的探討

陳芳

【摘? ? 要】新課改要求教師注重對學生進行個性化教學，依據學生的不同性格，因材施教。然而，部分教師依然對學生進行無差別的教學，這就使得學生感覺學習數學更加枯燥無味，失去對數學的學習興趣，進而，數學成績更加一落千丈，無法打好相關的數學基礎。

【關鍵詞】初中教育? 數學教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.100

初中生是處于性格叛逆的最高峰時期，所以教師要深入把握這個時期的青少年性格變化特征，因勢利導，根據他們的性格進行個性化的教育。因此，教師對初中數學教學方法的探討迫在眉睫。

一、分門別類，因勢利導

作為教師，對自己教學的學生要有充分的了解，盡量在較短的時間內，通過課堂提問、試題考察、認識班級集體中的數學學習中的優等生、中等生和差等生，對他們掌握數學能力的情況有個大致的了解。當然，分出好壞并不是要放棄不好的，只照顧好的，這是不符合教師的教學原則和道德理念的，分出他們的數學水平等級是為了進行不同的教學指導。

優等生大多對數學基礎知識的掌握比較扎實，邏輯思維能力較強，能夠分析理解偏難度的數學題型。這一類型的學生要進行發散思維的指導，適當拓展他們的解題思路，比如讓學生思考一個數學問題除了可以用傳統的解法解決，是否還能用更便捷的思路解決出來。這樣做有利于學生在做同樣類型的數學題時，可以用更便捷的方法解答問題，從而節省時間，提高答題效率，有利于提高學生自我發散思維能力的提高。并且依據這樣的意識，學生對其他類型的數學題也會找不同的方法解答問題，避免了鉆牛角尖的可能性。

對于中等生，要適當加強他們的中難度基礎知識能力培養，這一類型的學生對于簡單的、適中的基礎知識掌握比較扎實，而偏難度的知識掌握差一些，理解弱一些。教師可以為這一批學生開辟專門的偏難類型的基礎知識試題培養組，一方面使他們的學習有針對性，有專門化的訓練，在較短的時間內得到較大水平的提高。另一方面，水平相似的學生可以產生更大的競爭力，又因為他們處于性格上好強的最盛年齡，所以使得競爭力進一步提高，從側面，或者說外力因素方面，增強了這一部分學生學習數學的熱情和積極性。不過值得注意的一點是，有的學生因為貪玩，所以數學水平會在中等水平。一旦有了競爭力，他們的數學成績提高很快，甚至在較短的時間內會進入優等生行列。然而這種優等生持續時間是持續不長的，因為他們的好動性和活躍性會將他們的注意力再次拉向別處，無法時刻集中學習注意力。針對這部分學生，教師需要增加對他們的關注度，適當給他們增加一點學習壓力，做到軟硬兩手抓，增強他們學習的持久性。

對于差生，教師要教導他們學習最簡單和適中難度的數學題類，并且加強情感教育，多多鼓勵他們，支持他們，減少批評。數學差生，他們的數學基礎知識掌握差，邏輯思維沒有得到系統培養，對數學學習的積極性不高，所以掌握最最基本的知識十分關鍵。這類題型沒有難度，差生大多可以接受，學生回答正確了不僅可以增強內心的自豪感和學習動力，而且為他們學習中難度的數學基礎知識開辟了道路。還有一點教師要時刻堅守，那就是對差生要以鼓勵為主，因為這個時期，學生的心里特別渴望得到別人的認可，特別是那些先前已經被其他教師放棄的差生，如果突然得到一位教師的認可，其自主學習的能力會空前提高。

二、打破傳統教學模式，進行創新教學

傳統的教學模式總是以教師為中心，課堂模式總是按照知識點講解然后便是進行題海戰術，典型的為考試而考試。這種模式不但與新時代的教學理念背道而馳，而且極大地打擊了學生學習數學的積極性。為此，打破傳統教學模式極為重要。

首先，將數學與生活聯系起來，其實，數學來源于生活，同樣的，最終也要為生活服務。對于學生而言，如果數學貼近生活，那么他們對數學的理解將更加直觀化，更有助于深入淺出的表達抽象化的數學知識，學生的學習積極性也會提高。

其次，要充分利用多媒體教學，并且利用多媒體進行趣味教學。比如，可以把數學知識安排在動態游戲里，每個關卡都有對應的數學題。只有解答正確，才能繼續通關，這一方面抓住了學生喜歡玩游戲的心理，另一方面又加強了他們對于數學學習的關注度。

三、高質量教學，以少勝多

這種方法是與傳統的題海戰術相反的一種策略，它不要求學生做大量的題，而是做題要保質保量地完成，把會做的題做到完美，把不會做的題的認真分析，最終做到完全弄懂，這樣，在下次遇到同類型的題時，可以回答正確并且能可以舉一反三。這種方法打破了以往題海戰術教學的無系統化，無針對性的雜亂無章式的學習意識，而是使學習更有條例。教師要形成自我獨有的經驗模式，許多教師總是追尋別人的步子，按照別人的經驗進行教學，這樣的教學缺乏有血有肉的思維和精氣，更多的是形式主義的無趣和無味，教師要按照自己的教學思路，一步一個腳印，腳踏實地在教學實踐中總結自我的相關教學策略，通過堅持不懈的高要求和高實踐，形成自己獨有的教學模式，只有有了自己的一套教學方法，我們的教學才會更加得心應手。

四、開創趣味課堂

開創趣味課堂模式，是把課堂交給學生，比如學生可以上臺講解自己對新單元數學知識的了解，并且提出自己的疑問和相關疑難問題，這樣做不僅調動了學生的自主學習動力，還鍛煉了他們的口頭表達能力、應變能力以及表演能力。而且，教師通過臺上學生的講述，明白了哪個地方的知識點是可以簡略講解的，哪個地方的知識點是需要細致講解的，這有利于教師抓住主要矛盾，分析和解決教學問題。值得注意的一點是，趣味課堂要與傳統課堂模式相結合，因為學生水平有限，許多問題自己不能完全弄懂，教師在了解了學生哪些方面的數學知識沒有完全掌握以后，要回歸以教師為中心的教學模式，進行細致入微的講解。教師需要提高自身的軟實力和綜合素質，拓展自己對生活的敏感度，捕捉信息化時代的戰略，對傳統教學模式要大膽創新。

五、結束語

每個學生都有自己的性格特點，都有相應的水平差異，教師要做到以學生為中心，正確對待差異，進行個性化和人性化教學，大力實施因材施教的教學理念。對于教師自身而言，要加強自我能力，多多注意生活中的數學問題，記錄好生活中的數學點滴，把它們引用到課堂上，鍛煉自己的教學能力，還要大膽革新傳統教學模式，做到自我教學模式的個性化。