分層教學在初中數(shù)學教學中的運用

靳曉東

【摘? ? 要】在初中數(shù)學的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)由于學生們的數(shù)學基礎不一樣，所以在進行數(shù)學教學時，有些學生掌握得較迅速，而有一些學生則掌握得比較吃力，因此在進行初中數(shù)學教學時，為了讓學生更好的接受到相關數(shù)學知識，教師可以對學生實施分層教學。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 分層教學? 教學效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.081

初中的學生正處于人生的青春期階段，這個時期是他們成長的關鍵時期，容易叛逆但也充滿好奇，因此教師需要在對學生進行教學時注重對學生的引導，讓學生能將心思更多的放在學習中來。一個班級中有幾十個學生，而這些學生的數(shù)學學習水平存在著一定的差異，那么如何才能讓每一個學生都能夠展示出自己的數(shù)學才華呢？接下來本篇文章將提出在初中數(shù)學教學中實施分層教學，分層教學可以讓各個層次的學生都能更好地參與到數(shù)學學習中去。

一、對學生的數(shù)學學習水平進行檢測以便分層

在對學生實施分層教學之前，教師需要將學生分為幾個層次，讓每一個學生都能夠在與自己數(shù)學水平相當?shù)膶哟萎斨姓业竭m合自己學習的方法、朋友等，對于學生來說也可以起到一定的督促作用，讓學生能夠在跨越重重困難后，達到最高數(shù)學層次的學習。但是需要注意的是在對學生實施分層教學時，教師不應該把學生區(qū)別對待，即因為學生的學習成績不好就去責罵學生，傷害學生的自尊心。分層教學只是為了方便教師對學生的管理，讓學生能夠在數(shù)學學習的過程中找到自己的組織，能夠與自己數(shù)學學習水平相同的同學進行相互的切磋。那么需要怎樣將學生分層呢？首先教師需要準備一份難度水平合適的數(shù)學試卷，然后在合適的時間對學生進行評測，讓學生能夠在較公平的環(huán)境下接受數(shù)學測驗，當結果出來時學生們也就不會產(chǎn)生過多的怨言。需要注意的是在對學生進行測驗時，教師要保證每一個學生都能在誠實守信的情況下完成試卷，只有這樣教師在借鑒學生的數(shù)學學習成績對學生進行分層時才能夠更加準確。其次教師需要參考學生各方面的表現(xiàn)，例如對數(shù)學學習的興趣、學習方法、特長等方面，通過參考這些對學生進行分層將有助于他們對自我的認識。最后教師將學生分為若干個小組后，要及時的向學生公布，讓每一個學生都能夠知道自己屬于哪個層次，如果學生對自己所屬層次有疑問的，可以及時的向教師反饋，而教師也能夠對學生的分層做最后的調(diào)整。

二、對不同層次的學生實施不同的教學方法

將學生分為幾個層次后，教師就需要對不同的學生實施不同的教學方法，例如在對成績較好的層次的學生該如何實施教學呢？成績較好的學生的數(shù)學基礎一般都很扎實、思維也較靈活，那么教師在對學生實施教學時，就可以采取加大難度的教學方法，讓學生在原有基礎上得到更大的提升。針對這類學生教師可以讓他們在接受到基礎知識的教學后，給他們講解一些難度較深的題目，引導他們對試卷的較難部分進行攻堅克難。而對于成績中等和較差的學生，教師都需要重視對他們基礎知識的培養(yǎng)，當學生的基礎知識學習到位后，他們才能夠有能力接受到更難的數(shù)學知識。針對中等成績的學生，教師需要讓學生在完成基礎數(shù)學題目的之上，保證對中等題目的準確率，從而達到一張試卷的較高得分。而針對數(shù)學成績較差的學生，教師可以要求他們在平時的數(shù)學學習中，重視對基礎題目的訓練，保證能夠在試卷當中基礎部分的得分。除此之外，還可以對中等題目進行適當?shù)慕鉀Q，而在解決較難的數(shù)學題目時則可以采取解決簡單部分的問題?？傊瑢W生進行分層教學時，教師需要根據(jù)學生的數(shù)學學習情況對學生實施合理的教學方法，如果學生在學有余力的情況下，則可以完成更高難度的數(shù)學知識的學習。另外，在對學生實施分層教學時，教師也要注意對學生數(shù)學作業(yè)的安排，保證學生在接受數(shù)學知識后，能得到有效的訓練，而不是止步于學習不去練習。

三、在對學生實施分層教學過程中加入多媒體教學

為了提高分層教學的效率，教師需要采取一定的教學方法，以讓學生能夠快速且有效的完成數(shù)學學習，并迅速的能夠進入到練習的過程中去。多媒體教學的實施對學生進行分層教學帶來了參考，在對學生實施分層教學時，教師可以通過準備不同的多媒體資料對學生實施分層教學。例如在對全班學生的基礎知識進行教學時，教師可以將講解的難度調(diào)到適合全班學生學習的難度，即不管學生的學習基礎如何、數(shù)學分層處于哪個層次，都能夠聽懂的難度。而在逐步加大難度時，教師則可以通過實施分層教學，讓學生學習不同的多媒體資料完成屬于自己層次的數(shù)學學習。但是需要注意的是在對學生實施分層教學時，教師需要準備多份多媒體資料，這將給教師帶來一定的教學負擔。但是如果可以真正地將教學落實到實處，那么不管教學負擔如何，教師都應該堅持到底，以期給學生帶來更好的數(shù)學學習體驗。在實施多媒體教學時，教師還需要注意隨時對學生提問，保證學生數(shù)學學習的積極性，從而在數(shù)學課堂上學習到更多的知識。

四、使用微視頻輔助學生完成數(shù)學學習

通過使用多媒體對學生實施分層教學實際上存在著一定的弊端，即不能對學生進行良好的分層次教學，因此在對學生實施分層教學時，教師可以借助微視頻輔助教學。例如教師在使用多媒體進行教學時，可以采取難度一致，但是在多媒體教學的前后期，教師則可以采取不同的方式，例如針對成績較差的學生，教師可以在教學前期給學生準備預習微視頻，讓學生在正式接受教學時能夠跟上進度，而針對成績中等及成績較好的學生，教師則可以在完成教學后給他們提供一些難度較高的微視頻，當學生在完成了基礎知識的學習后，他們就可以根據(jù)自己對應的層次選擇符合自己學習水平的微視頻進行學習。而對于成績較差的學生，也可以在完全掌握了基礎知識后，逐步的觀看難度較大的微視頻進行數(shù)學學習。實施微視頻輔助教學，需要教師在課后時搜集整理資料，通過自主拍攝或者是在網(wǎng)絡上尋找資源，以讓學生能夠學習、見識到更多的初中數(shù)學知識。在實施微視頻進行輔助教學時，教師還需要保證其教學有效性，避免過多的占用學生的課余時間，影響學生其他科目的學習。

五、結束語

在初中數(shù)學教學當中還有很多的教學方法，而分層教學則只是其中的一種，那么為了讓分層教學有更多的運用，教師需要在這若干種教學方法當中進行選擇，將其能夠和分層教學進行組合，從而給學生帶來更多的學習體驗。除此之外，教師也可以用業(yè)余時間與其他教師相互討論交流分享，對分層教學進行更加精細的改革，以讓學生能夠在分層教學的背景下找到更加適合自己的數(shù)學學習方法，從而在初中數(shù)學學習的道路上走得更久更遠。