課堂導入模式在初中化學教學中的運用(1)

馬杜英

【摘? ? 要】良好的課堂導入環節對課堂教學的效率提升與氛圍構建具有重要價值，并同時作用于學生學習情緒和學習興趣的提升。因此隨著教學不斷進步和完善，教師也要優化課堂導入的模式，使之不斷與課堂教學發展特征相契合，并推動教學活動朝著學生和教師滿意的方向發展。

【關鍵詞】課堂導入? 初中化學? 教法運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.050

課堂導入是整堂課的開端，并顯著地影響了教師后續教學的成功與否。一方面，科學合理的導入模式能夠在第一時間內抓住學生的眼球，從而形成學生注意力高度集中的教學氛圍。另一方面，教師將導入的過程與化學學科特征相結合，能夠準確地傳遞學科的精神，形成學生一定的化學學習思維和意識。基于此，教師優化課堂導入方式是提高課堂教學效率必不可少的一個環節。至于課堂導入模式在初中化學教學中的具體運用方式則可以參考以下觀點。

一、課堂導入模式在初中化學教學中運用的價值

（一）學科發展價值

化學是一門基礎性和實際運用性較強的學科，同時也是一門具有重要經濟生產價值和社會發展價值的學科。化學能夠在眾多的初中課程中脫穎而出的主要原因也正在于此。而我們教師要做的就是調動人與物的要素，保持化學學科的基本價值，延長化學教學的生命力。而優化課堂導入模式正為這個目標的實現提供了新的思路。教師運用有趣、生動、深刻、專業的導入環節將化學的價值和精神準確地傳遞給學生，能夠吸引學生專注于化學學習，在學習中實現化學的創新與發展。借助這種教學方式，化學學科能夠被賦予現代化的特征，從而在新時期產生新的價值，獲得新的發展動力。

（二）學生發展價值

提高課堂導入的效率從另一種意義上來說是對整體教學效率的提升，而隨著課堂教學效率的提升，學生吸收知識，理解知識的速度與效果也會提升。而在社會競爭壓力不斷加大和社會需求不斷提高的社會背景中，掌握更多的專業知識，具備更加出色的學習能力，形成更加全面學習意識的學生更能夠掌握發展與進步的先機，占領競爭的制高點。因此優化課堂導入環節將間接影響到學生知識儲備、學習能力和學習品質的提升，對學生個人的發展具有重大影響力。

二、課堂導入模式在初中化學中運用的方式

（一）借助實驗導入，引發學生興趣

化學實驗是初中化學的重要組成部分之一，化學實驗不僅能夠輔助理論講解，更能夠憑借其突出的直觀性、變化性和形象性吸引學生的注意力，提高課堂凝聚力。在初中化學課堂的導入過程中，教師發揮好化學實驗的作用也能夠激發學生的化學興趣，打造個性化的教學課堂。舉個簡單例子，教師在給學生講解《燃燒》這一章節時，可以在課前先給學生做一個簡單的燃燒實驗，鼓勵學生調用自己已有的生活常識說一說燃燒過程中發生了什么變化。以此為基礎，教師再在學生描述的基礎上進一步深入，從而利用實驗牢牢地抓住學生的好奇心理，引發學生強烈的化學學習欲望。

（二）借助提問導入，加深學生印象

在正式的教學前，作為教師的我們必須要先明確這節課要教什么內容，學生要掌握到什么程度，重難點知識是哪些，學生要掌握的基礎化學技能有什么等問題。在明確了基本教學問題的基礎上，教師就可以形成相應的化學問題并運用在導入環節中，從而激發學生的化學探索興趣。例如在講解《晶體和非晶體》章節時，教師可以先舉一些簡單的物品例如玻璃、水晶、冰塊、塑料等讓學生根據自己對晶體和非晶體的理解對這些物品進行分類。接著教師再公布正確的分類結果，并以此為契機引入晶體的概念。這樣一來，學生就能夠對晶體這一概念產生更加深刻的印象，從而強化對知識點的記憶。

（三）借助情境導入，營造教學氛圍

創設化學學科教學過程中合適的教學情境并不是一件難事，相反的，化學學科具備的可操作性和實踐性為豐富有趣教學情境的設計創造了更多的機會。作為初中化學教師，應當著眼于生活情境來提升課堂導入的效果，教師要善于為學生創造動手實踐、操作的機會，讓學生學會用自己的雙手、雙眼去丈量、觀察這個豐富多彩的化學世界。例如在測量空氣中氧氣的含量時，教師先讓學生思考測量方案，接著再通過教學引導讓學生明白只要借助燃燒這種方式，測量產生的水的質量就能夠換算得知氧氣在空氣中所占的比例。借助這種方式，學生就會被濃厚的科學氛圍包圍，從而產生強烈的學習和探索欲望。

（四）借助多媒體導入，豐富教學形式

多媒體作為近年來在各階段教學中廣泛運用的教學工具之一，它的作用和能力不言而喻。同樣的，在課堂導入環節中，多媒體也能夠為教師和學生帶來全新的課堂體驗。借助多媒體，教師可以播放課程相關的視頻、圖片，或者設計趣味的互動環節，巧妙地改變傳統化學教學導入方式的枯燥單調，最終將學生牢牢地吸引到課堂學習中來。同時，多媒體具有較好的直觀性效果，在缺少基本化學教學條件的情況下，多媒體能夠提升實驗導入、提問導入和情境導入的效果，統籌各類導入模式，幫助學生獲得更加綜合全面的學習體驗。

三、課堂導入模式在初中化學教學中運用的要點

良好的課堂導入效果對課堂教學效率提升的重要性不言而喻。但盡管如此，許多教師在教學中依舊會遇到許多意想不到的困難和阻撓。一方面，過分強調課堂導入的重要性，使得許多教師在課堂時間分配問題上出現了失誤，導入環節的時間線被拉長，后續教學的深度和任務完成度難以得到保障。另一方面，傳統的教學風格依舊占據著主要地位，教師想要利用導入環節推動教學發展的理念和實踐被壓制。因此要想真正發揮課堂導入對教學的推動作用，就需要教師首先端正自己的教學觀點，正確認識課堂導入的價值，形成理念與實踐相配合的教學方案。其次，在傳統教學模式的影響下，教師依舊要形成大膽創新，小心創造的教學風格，敢于發現并克服傳統教學的不足，善于為教學注入新鮮的血液。最后，發揮好課堂導入的價值并不是一蹴而就的事情，還需要教師在實踐中不斷總結，在總結中不斷發展，在發展中再次實踐。只有這樣，教師才能真正做到教法運用趨利避害，從而形成自身特色鮮明，效果顯著的課堂導入過程。

綜上所述，課堂導入模式在初中化學中的正確運用需要教師綜合多方面的因素。首先，教師需要針對自己的教學課堂、教學對象的特點，根據化學課程教學的目標選擇與之相契合的課堂導入模式，保證課堂導入環節能夠真正做到為課堂教學，為學生進步而服務。其次，教師運用課堂導入時還要關注其運用的時機、場合、形式和方法，致力于做到用對教法，用好教法。最后，教師還要秉著客觀辯證的態度，克服教法運用的缺陷，創造真正高效的課堂。