淺析小學語文的高效預習方法

譚小菊

【摘? ? 要】語文是學生在小學階段主要學習的一門科目，而且也是學生最早接觸的一門學科，畢竟學生從一出生所處的環境就是說漢語的。但是這并不代表學生們的語文成績很好，而且有的學生因為產生了松懈的心理，導致他們的語文成績很不理想。教師可以借助預習來提高學生自主學習能力就會，提升學生的學習效率，最終提高學生的語文成績。

【關鍵詞】小學語文? 預習? 方法教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.144

學生上好一節要有一套完整的體系保障，不僅需要在課上認真的聽講，做好筆記，在課下也要及時的復習，熟練地掌握住教師所講的知識。還有一點更重要的，那就是要做好課前預習，因為預習對于一節課的進行來說實在是太重要了，學生們有沒有預習上課的效果會差很多，如果學生在課前進行了好好的預習，那么教師會感覺整個講課的效果會很好，自己提出的問題學生也能夠回答上來，即使回答不上來，學生也會給出一個積極地回應;如果學生在課前沒有預習的話，教師在上課的時候會感覺上課的節奏并不好，學生對于自己提出的問題也是摸不著頭腦，學生對自己所講的東西是一種很懵的狀態。所以，教師要積極地實施預習工作，讓學生有一個好的狀態進入到課堂教學。

一、小學語文教學中預習的重要性

（一）有利于培養學生的自主學習能力

說到底學習是學生自己的事情，俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”教師能夠教會學生們知識，但是不能夠一直教學生，有些知識還是需要學生自己學習的。而且教師和家長在學生的學習生涯中只是起到引導的作用，但是學生們的年齡還小，還沒有能夠明白這些道理，也根本沒有意識到學習對于自己的意義。所以說，小學階段學生們的學習大多還是在教師和家長的監督下進行，但這樣的學習狀態使得學生的學習效果和效率并不好，與學生自主學習之間的差距還是很大的。所以，教師和家長要有意識的培養學生的自主學習能力，雖然現在他們還不能理解這些東西，等到以后他們會明白的。而預習就可以幫助學生很好地培養自主學習能力，因為學生在預習的時候完全是一個人完成的，而且在預習過程中，學生能夠掌握一些語文學習的技能和方法。教師可以讓學生在預習之前，把前面學過的知識再復習一遍，充分發揮學生的主觀能動性。

（二）有利于提升學生的學習效率

上文中我們已經提到了預習對于課堂教學的重要性，也印證了那句老話，良好的開端是成功的一半。如果學生能夠在上課之前把教師要講得東西大體的了解一下，那么教師的講課就會變得順暢很多，而且學生也就能夠聽懂教師所講的東西了，學生的學習效率自然而然的就會提高。這也從側面印證了課前導入工作的重要性，教師同樣要重視起來，可以結合一些小故事或視頻課件來做好課前導入工作。教師在備課的時候，可以從網上查閱資料，需找一些與下一節課所講文章有關的奇聞異事，或者是與其有關的圖片、視頻，然后在課程的一開始，把自己找到的資料利用多媒體播放給學生們看，爭取在課堂的一開始就抓住學生的注意力。在學生們看完之后，教師利用幾個問題把學生的思路轉移到教師的講課上面，接下來教師教學計劃的實施會好很多。如果能夠在課程的一開始就抓住學生的注意力，讓學生有一個好的學習狀態進入到課堂中，對學生的學習會有很好的幫助。

二、現階段小學語文預習教學現狀

教師不僅要想辦法提高小學生的學習成績，更要注重自身專業教育教學知識的學習。另外，教師們長期受到傳統教育思想觀念的影響，使得教師的教學方法大都局限在傳統教學法上，這里并不是說傳統教學法不好，恰恰相反，傳統教學法是有很多優點的，也是其他許多教學方法展開的基礎。但是，學生們的思想發生了變化，變得更加靈活，想要得到其他人的認同，所以只能說，傳統教學法已經無法滿足學生們日益增長的學習需求和變化了。當然，學生們預習工作落實不到位的原因也有很多，一方面是自己沒有建立起預習的意識，更不用說實際行動了，另一方面是教師沒有重視起預習，甚至是根本沒有實施預習工作。

三、小學語文高效預習的具體方法

（一）優化預習作業

有的教師在教學中也用過預習教學，但是取得的效果并不理想，所以他們就放棄了這種方法的使用。這是因為他們在實施預習教學中的一些操作不正確導致的，教師一般是籠統的給學生布置一些預習作業，比如說，把下一節課要講的課文讀兩遍，并沒有明確地告訴學生到底要干什么，所以學生也就沒有重視預習作業甚至是直接忽略掉。教師應該優化預習作業，明確地告訴學生要干什么，還是預習一篇文章，先讓學生通讀兩邊，把文章中不會讀、不認識的字詞通過查字典等方式弄明白，并且把這些字詞記下來，然后再讓學生讀明白每一段作者想要表達的意思，最后結合每一段的意思，弄明白作者想要通過文章想要表達的東西。教師還要有意識地培養學生記筆記的習慣，讓學生在預習的時候邊讀邊記，以免過一段時間之后把自己的思路都給忘掉，并且要針對學生的語文水平布置針對性的預習作業。

（二）檢查預習效果

既然給學生布置了預習作業，那么教師就應該對學生們的預習作業進行檢查，并發現學生在預習過程中出現的錯誤，然后根據學生們的錯誤有針對地調整自己的課堂教學，幫助學生解決掉這些問題。如果教師只是簡單的把作業給布置下去，等學生認真完成之后，教師也不去檢查或是看一看，這就是會使學生產生一種教師根本就不重視預習作業的錯覺，久而久之學生們也會逐漸的忽略、不重視預習作業，預習作業也就只會虛有其表。

（三）合理利用批注

教師在給學生批改預習作業的時候，要合理科學的進行批注，不要拿過來簡簡單單的看一遍，就給作業打上一個日期，這樣會顯得教師沒有很重視預習作業，而且學生也沒有通過預習作業獲得什么。教師要認真地批改學生的預習作業，把作業中出現的錯誤標注出來，并簡單的給學生提示一下出現錯誤的原因;如果學生預習作業做得很好，那教師就可以在作業的最后寫一些鼓勵表揚的話語，畢竟學生們還是渴望被表揚的，這會讓他們更加愿意投入到以后的學習中。

四、結束語

綜上所述，預習對于學生的語文學習會有很大的幫助，所以教師要把預習教學應用到自己的教學當中去，根據學生的語文水平以及所講解的知識合理的優化預習作業，重視起學生預習作業的檢查，并進行合理的批注，讓學生能夠通過預習學習到一些語文知識。