高中生物實驗教學法探析

彭謙

【摘? ? 要】生物是一門重視實驗的學科，在高中階段的教育教學中發揮著重要的作用。要想真正開展好新課改下的高中生物教學工作，教師們必須注重加強對于實驗教學法的運用，有效提升學生們綜合素質和能力。

【關鍵詞】高中生物? 實驗教學法? 探析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.099

高中階段是學生們學習生涯中至關重要的一個階段，在這個階段的教育教學中，教師和學生們都需要認真對待每一門學科的學習，任何一門學科出現問題都不利于學生們夢想的實現，不利于國家對人才培養目標的實現。

隨著新課改的逐步推行，各高校紛紛針對這種新的教育教學形勢出臺了相應的應對措施，而教師作為學生們校園生活中最親近的合作伙伴，需要對學生們在校期間的學習情況負責任。在新課改實施之后，教師們也對自身的教學做出了不同程度的調整，也取得了相應的成績，當然，也走了不少的彎路。筆者個人作為高中生物教師中的一員，為了更好地幫助學生們提升新課改下的高中生物學習質量，幫助學生們具備更強的實踐能力，也曾經對新課改的相關內容及其生物教學做了一定的研究和總結，其中筆者認為實驗教學對于新課改下的高中生物教學工作是非常重要的。

實驗教學應當是化學、生物、物理等理工類課程都必不可少的一種教學方式，這與生物本身的學科性質有很大的關系。理工類課程本身就是注重應用性的學科，要想在這些課程的學習中取得優異的成績，教師們就需要重新認識實驗，重新研究新課改下實驗對于教育教學的重要性。為了更好地開展新課改下的高中生物實驗教學工作，在平時的教育教學過程中，筆者認為，我們可以從以下幾個方面進行努力。

第一，教師要注重加強對新課改相關政策及其人才培養相關要求的解讀，在此基礎上提升自身操作實驗過程的熟練程度，學習和掌握計算機基本辦公軟件的操作，為學生們呈現更生動而廣闊的知識，這對于新課改下高中生物實驗教學工作的開展是非常有幫助的一種措施。新課改的實施給教師的教學帶來了新的生機和活力，在傳統的應試教育背景下，教師們已經習慣了采取滿堂灌的教學模式，而且應試教育教學模式已經基本上固定下來，教師們主要負責按部就班的將專家學者出版的教師教學用書上的重難點知識傳遞給學生們，讓學生們機械地掌握和記憶所學知識，就可以幫助學生們在考試中取得較高的分數。傳統的應試教育并不注重學生們實驗操作技能的培養，在考試中也沒有專門的部分和內容考查學生們的實驗掌握情況，因此，實驗內容沒有被給予高度的重視。

但是，新課改的到來，使得教師們面臨著教學改革的命運，為了更好地應對新的教育教學形勢，教師們必須要將新課改的相關知識內容研究通透，在此基礎上將計算機操作技術真正地掌握到位，學習使用基本辦公軟件的操作，確保能夠通過多媒體平臺給學生們搜集和總結更多的知識點，可以通過多媒體技術給學生們播放更多的實驗操作過程，讓學生們能夠在觀摩實驗的過程中，加深對所學知識的記憶深度，有助于學生們更快地掌握所學知識。當然，教師個人實驗操作能力的提升也是非常重要的。長期的應試教育背景下，教師們采取最多的方式就是板書教學，對于知識內容的講解很通透，對于實驗操作在課堂上也很少給學生們展示，因此，面對著新課改的教學新環境，教師們要想給學生們更好的教學資源，幫助學生們更快地成長成才，教師就需要首先自覺地提升自身操作實驗的技巧和能力，確保自身能夠在課堂上熟練的完成實驗操作，并且對各種實驗器材和劑量的運用都能夠拿捏得很到位，在此基礎上，我們才能幫助學生們更好地融入到新課改下的高中生物教學環境中去，給學生們的學習提供更多有益的幫助。

第二，加強師生之間的課堂教學有效互動，加強實驗操作在課堂教學的應用，真正做到理論與實驗相結合的教學方法，給學生們留出更多的表現自我、鍛煉自我的機會，在觀摩實驗和操作實驗的基礎上促使學生們養成良好的生物學科素養，這對于新課改下高中生物教學工作的開展也是非常有利的一種策略。在傳統的應試教育背景下，師生之間的課堂教學有效互動并不多，教師在整個課堂教學過程中具有絕對性的掌控權，學生們必須按照教師的教學旨意完成學習任務。而新課改的到來，要求教師退居到教學引導者的位置，需要教師在教學引導能力方面有更大的提升，想方設法地調動學生們課堂參與活動的積極性和主動性，讓學生們能夠更加自如地發揮自身的主觀能動性，投入到高中生物學科的學習和自我探究中去。這就需要教師們有意識地拉近與學生之間的心理距離，注重加強與學生之間的課堂教學有效互動。在此基礎上，真正地將理論教學與實踐教學結合起來，在課堂教學中給學生們演示更多的實驗操作過程，耐心細致地按照實際的實驗操作過程講解生物知識，讓學生們能夠對生物知識有更清晰地理解。

當然，教師們也要積極地給學生們制造實驗操作的機會，讓學生們能夠直接地參與到實驗操作過程中去，通過觀察實驗、操作實驗、記錄實驗報告過程等親身經歷，使得學生們能夠通過神奇的實驗現象滋生對生物學習探索的積極性，這對于學生們生物知識學習主動性的養成，以及綜合素質的提升都是非常有幫助的，也將大大有助于教師個人教學效率的提升。

第三，加強實驗操作技能比賽在教學中的應用，給學生們提供認知自我、檢測自我、提升自我的機會和平臺，對于學生們在比賽中的積極表現要予以更多的表揚和認可，鼓勵學生們更加積極主動地投入到生物知識的學習中去，這對于新課改下高中生物教學工作的順利開展也是非常有效果的一種方案，對于師生雙方來講是雙贏之舉。教師是學生們在校成長和學習過程中的引導者，是學生們前行道路上的指路明燈，需要對學生們在校期間的學習負責任。

新課改教育背景下，為了更好地鍛煉和提升學生們的實驗操作能力，教師可以通過采取實驗競賽的方式進一步推動學生們參與生物知識學習的積極性，對于在生物比賽中積極參與的學生，教師們也要多加贊美和表揚，做到多表揚少批評。通過彼此之間的博弈，學生們也會對自身的實際學習能力有一定的了解，通過觀察自身和他者的不同表現，查找自身存在的一些問題，從而使得學生們能夠自覺地提升生物知識學習的積極性意識，在此基礎上教師也能更好地開展生物實驗教學工作，幫助學生們能夠在生物學習中取得更好的成績。當然，這只是筆者個人的一些見解，希望能夠得到大家的批評指正。