初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

楊奉

【摘 ? ?要】化學課程是學生步入初三才接觸的一門科目，并且學起來具有一定的難度，尤其是其中涉及了很多實驗操作，要充分理解化學本質和熟悉操作流程對于學生是一種挑戰。可見，為了激發學生的學習興趣、提高他們參與實驗的積極性和課堂效率，在初中化學中提高課堂趣味性成為必然要求，教師需要不斷提高自己增強課堂趣味性的能力，本文就針對于如何在初中化學教學中實現化學實驗的趣味性做出了相關研究。

【關鍵詞】初中化學 ?實驗教學 ?趣味性 ?應用探析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.189

化學與人們的生活息息相關，化學實驗作為其教學過程中重要的組成部分，要求學生必須充分掌握實驗的本質和操作流程，這對于提高化學成績具有重要作用，還能在一定程度上提高對自然科學的了解。為了提高學習效率，作為優秀的化學教師，應該讓學生體會到化學學習的樂趣和魅力，在實驗操作過程中提高趣味性，讓他們在輕松愉悅的環境下學習，以便于提高教學效率和學習質量。

一、引導學生在實驗操作中尋找樂趣，激發他們對實驗操作的濃厚興趣

初中化學實驗教學在一定程度上存在危險性，這就要求教師要全程參與巡邏，在監督安全的同時進行實驗操作的正確指導，實現趣味性化學實驗教學可以讓學生在課前自己根據實驗的需要準備實驗器材，這不僅節約上課時間，而且幫助他們熟悉實驗。在教師的指導下進行實驗操作，可以有效使他們理解知識和掌握流程，達到提高化學成績的目的，對于實驗教學，同時調動學生的觸覺和視覺，能是教學效率大大提高，對于知識的理解和掌握更加扎實。相比于讓學生通過對知識理論進行死記硬背來說是更正確的選擇，趣味性的實驗教學實現了讓學生在輕松愉悅的教學環境中快樂學習的愿望，使課堂教學效率和學習效果大大提高。

比如石灰水遇二氧化碳會變渾濁的實驗，在趣味實驗教學的要求之下，可以先讓學生預先準備實驗教學器材，而不是讓他們先預習知識，這樣可以讓同學們通過實驗的親手操作，達到掌握知識的目的，教師在進行實驗操作演示時，先準備兩個50毫升的小燒杯，然后往兩個小燒杯中注入30毫升的石灰水，之后由學生認真觀察現象，會發現沒有經過任何處理的石灰水沒有變化，然后就是像其中加入二氧化碳，請一位同學上講臺，通過吸管對其中一個燒杯中吹氣，一段時間過后會發現燒杯中的石灰水變渾濁現象表示為通路了，二氧化碳的石灰水顏色變成了牛奶一樣的顏色。通過觀察現象教師趁機向學生導入要學的知識點：人們呼出的氣體中含有比空氣中濃度更高的二氧化碳，石灰水遇二氧化碳會發生化學反應。

二、課前引入趣味性實驗，吸引學生的注意力

上課的前幾分鐘對于整個課堂的效率具有重要作用，因為剛上課時，很多學生的心還沒投入到課堂中來，注意力不集中無法順利進行教學，如果能在課前利用趣味教學來吸引他們的注意力，進而激發他們對實驗操作的好奇心和激情，就能有效提高課堂效率，調動大家參與實驗操作的積極性。在乙醇受熱會揮發的實驗中，教師可以預先準備好實驗所需濃度的乙醇，如果是做燃燒的手帕的魔術，應該選取濃度為95%的乙醇，按照比例與水混合，然后把準備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前的液體壓出，但是實驗具有一定的危險性，所以需要準備好夾子，用夾子夾住手帕再用手拿著夾子，之后點燃手帕。

此時，向同學們提出問題，燃燒的手帕，到底會不會被燒壞呢？同學們的答案有肯定的也有否定的，分成兩個陣營，畢竟按照常理來說，手帕肯定會被燒壞，經過一番討論之后，讓同學們細心觀察實驗的結果，在火苗減小的時候快速搖動手帕，以熄滅火苗，觀察燃燒結果。出乎意料的是，實驗結果是手帕并沒有被火燒壞，這時，兩個陣營的學生之間必然引起激烈的辯論，此時他們對所學的知識內容印象最為深刻，所以，教師要把握機會，向同學們解說手帕沒有被燒壞的原理，已達到讓他們掌握化學知識的目的。我們發現，實驗全程學生都參與討論，與老師之間也進行頻繁的互動，這種教學模式使學生在活躍的課堂氛圍下、輕松愉悅的實驗教學中快樂學習，促進與同學之間的情感交流。

三、課堂上應用有趣的實驗，將復雜的化學知識具體化

化學與工業生產和日常生活都息息相關，具有極強的實用性，在課堂上學習化學理論是貌似非常的抽象，很難有正確的理解，而實驗的存在就是為了將抽象理論化為具體的橋梁，幫助學生理解和掌握知識。化學學科中最常見也最重要的就是化學反應，眾多化學反應以及化學反應原理如果知識通過一定的記憶方式記憶的話，即使記住了也很容易忘記或者記憶模糊，這些抽象的反應方程式通過實驗能幫助理解和記憶。

四、趣味的家庭實驗

化學的趣味性教學不應該局限于學校課堂，教師還可以布置比較簡單的化學實驗作為家庭作業，比如，在學習酸的作用時，讓學生在家里做用食醋除水垢的實驗，不僅驗證了酸的作用，還幫助家人減輕了家務負擔。通過趣味化學實驗的應用，不僅拓寬學生的視野，也提高了他們的學習興趣，在探索知識的路上不斷前進，打破固有思維定式。

五、結束語

實驗是化學教學中的重要組成部分，理論是教學的基礎，實驗是幫助理解和掌握化學知識的輔助工具，化學學習很容易讓學生失去興趣，教師應該充分利用化學實驗的趣味性，激發學習興趣，提高參與實驗的積極性和熱情，幫助他們養成良好的學習習慣，避免產生消極的學習心理，最終達到提高學習效率和化學綜合素養的目的。

參考文獻

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