探析多元化的小學美術教學

葉輝

【摘 ? ?要】小學美術教學的實施極為重要且必要，其既能促使學生形成良好的審美意識，又能幫助學生持續增強建設能力。故而小學美術教師應對教學予以重視，盡量確保采用多元化的教學方法來實施教學，促使學生深入理解“美”、全面把握“美”、積極創造“美”。

【關鍵詞】小學美術 ?多元化 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.060

“美”一直是美好生活所追求的，“美”一直是精彩生活所必須的，“美”一直是學生成長所需要的。在小學階段的教學中，教師應本著多元化教學思想來進行教學方法的選擇，巧妙地運用多種教學方法來吸引學生，對學生的審美認知能力進行積極培養，幫助學生能夠更好地發現美、欣賞美和創造美，促使學生能夠更為積極、主動、熱情地去進行學習。本文我們就對多元化的小學美術教學進略作探析，積極促進小學美術教學活動的開展，以便學生的美術綜合能力得以更好地提升。

一、營造釋放想象力的空間

美術課的任務主要是：教會學生鑒賞“美”，引導學生發現“美”，促使學生創造“美”。所以，小學美術教師要把握好“營造釋放想象力的空間”的教學方法，為學生的自由發展和成長提供保障，確保學生的欣賞水平和創造能力能夠得以有效提升。

我們若對小學美術課程進行深究，就會發現它與其他課程有著不少相似之處，同時也有著不小的區別。相似之處在于，小學美術課程像其他課程一樣，需要教師積極采用多元化的教學方法，重點對學生的學習積極性進行調動和引導，幫助學生更為投入地去進行學習。而具體區別在于，小學美術課程沒有像其他課程那樣規定，不必完全依照課本來講授美術知識，而是可以更為廣泛地聯系生活，借由日常生活來輔助美術教學。

日常生活的構成極為豐富，美術教學素材存在于生活的細節之中，教師可以結合教學的實際需求來進行生活化的教學，利用生活素材來將“美”傳遞給學生，讓學生的學習積極性得以更為完全的激發，令學生能夠更為努力地去對重難點知識進行突破，使學生能夠毫無拘束地從多個角度和層面去探索美、發現美、觀察美、感悟美。這樣，小學美術教學的內容將會得到有效擴充，學生將會接觸到更為豐富多彩的美術知識，教師將會成功營造出可供學生釋放想象力的空間。

二、健全人格的塑造

“教學”含有“教書”和“育人”兩個層面的意思，而美術在“育人”方面的作用更為明顯。在小學美術課堂教學中，教師要盡可能采用多元化的教學方法來對學生進行引導，帶給學生完全不同的教學體驗，將更為豐富的美術知識傳授給學生，使學生能夠成功樹立人生觀、價值觀和世界觀。

隨著新課程改革的持續深入，小學美術課程已不再被定義為“副科”，其對于學校教育的實施有著極為重要的現實意義。小學美術教師必須要嚴格按照教學大綱相關要求來實施教學，積極采用美術教學來對學生的生活情趣進行有效豐富，借由美術來提升學生的人文素養，促使學生能夠更好地對“美”進行感悟，從側面幫助學生塑造起更為健全的人格。

我們還需注意，由于小學階段學生年齡尚幼的原因，他們會表現出喜歡觀察和樂于模仿的特性，即小學生對動畫片可謂是“毫無抵抗力”。為此，小學美術教師可以在教學設計中對動畫片進行合理把握，通過動畫片的科學運用來進行教學情境的構建，讓學生能夠置身于寬松環境來觀看動畫片，令學生能夠通過動畫片來獲取更多美術知識的信息，從而教師才能為學生健全人格的塑造提供更為便利的條件。

三、情感教育的實施

小學美術教學內容和培養目標是動態的，它會根據學生學習階段的不同而有所調整。所以，小學美術教師需要對把握好學生該階段的認知特點，以學生實際學習需求為導向來對教學進行調整，針對相關知識點來穿插一些影視作品片段的欣賞，幫助學生保持課堂注意力的集中，并為情感教育的實施創造有利條件。

在實際教學中，小學美術教師必須要做到準確把握相關知識要點、難點和重點，以此為基礎來對教學內容進行精心設計，將一些構圖精美的動畫影片進行片段剪輯，利用多媒體設備來向學生進行播放，指導學生進行觀后思考，引導學生進行積極討論，抓住機會來向學生實施情感教育，促使學生從更深層次去領悟“美”的具體含義。

四、其他教學方法的使用

美術的教學關鍵是“美”，而教師需要把握的教學重點也是“美”。所以，教師需要進一步明確教學任務，采用多種教學方法來對學生的美術知識學習進行引導，促使學生能及時理解及掌握學到的美術知識，并在復習鞏固和實際運用中對美術知識進行有效內化，從而學生的內心修養才會得以更為有效的提高。

在實際教學中，小學美術教師需要對教學實際需求進行充分了解，積極運用多元化的教學方法來實施教學，用精心設計的教學方法來組織多項教學活動，以此來對學生的審美情趣進行全面培養;同時，小學美術教師還需要對多種工具進行靈活運用，針對具體教學需求來選擇雞蛋殼、米粒、紙屑、棉花等作為原料工具來進行美術創作，在非傳統繪畫中突破“白紙+畫筆”的各種局限，引導學生創造出更為豐富多樣的美術作品，以此來對學生的發散性創新思維進行深入培養。另外，小學美術教師要意識到多元化的教學方法涉及多個方面，而教學語言這一關鍵也在其中。所以，在小學美術教學中，教師要重點針對小學生年齡尚幼、理解能力較弱、好奇心較強等特點，根據教學實際需求來對整個教學作出恰到好處的調整，確保能利用好學生注意力高度集中的十五分鐘時間，運用極可能簡單的教學語言來對教學更為科學合理的引導，以便能夠將最為純粹的“美”呈現給學生。小學美術教師或許可以利用一個小游戲，或許可以與學生進行更為頻繁的互動交流，或許可以向學生展示一副構圖精美的卡通圖片，以此來將多元化教學方法的優勢完完全全地展現出來，促使學生能夠在美術學習中表現得更為積極，以此來讓小學美術教學的效果得以不斷增強。

總而言之，在日常的小學美術教學中，廣大美術教師必須要運用多元化的教學方法來進行教學，從而才能更為成功地調動學生的學習積極性，進而才能讓課堂教學得以更為深入的優化。也就是說，在小學美術教學的實踐中，教師必須要把握好學生的實際需求，根據學生不同階段所表現出來的不同特點，營造釋放想象力的空間，對學生健全人格進行塑造，對情感教育進行實施以及對其他教學方法進行使用，這樣才能保證所采用的是多元化的教學方法，最終小學生才能領悟“美”的真諦。

參考文獻

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