游戲在小學足球教學中的有效運用

王小軍

【摘 ? ?要】如今人們身體素質(zhì)逐漸下降，體育鍛煉得到了很多人的重視。身體素質(zhì)的鍛煉就要從小學開始抓起，因此小學體育將迎來新的發(fā)展機遇。作為小學的體育老師，我們要巧妙地運用游戲教學法。通過游戲讓學生認識足球，喜歡足球，從而在體育教學中得到身體的鍛煉。

【關鍵詞】小學體育 ?足球教學 ?游戲教學 ?有效運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.054

時代的變遷、科技的進步都給人類的生活帶來了巨大的變化，越來越便捷的生活方式，讓人們沉迷于享樂中，卻逐漸忽略了對于身體健康的要求。如今的糖尿病、高血壓病等患病年齡在不斷變小，甚至還有六七歲的孩子患病。提倡全民運動，鍛煉身體健康已經(jīng)刻不容緩了。作為小學的體育老師，我們應該為了學生身體健康而著想，讓學生們認識到體育鍛煉的重要性。足球作為小學體育項目之一，卻很難調(diào)動學生的積極性。要想讓小學生主動地參與到體育鍛煉中來，就要利用游戲教學法，提高學生對足球的興趣。

一、利用游戲來介紹足球，培養(yǎng)學生學習足球的興趣

對于足球，小學生是并不陌生的。它是最常見的球類之一，足球的造型也經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的生活中。但是因為它太常見了，所以小學生對于足球的學習是沒有興趣的。足球是一個非常鍛煉體能的體育項目，它不僅考驗了學生的跑步能力，還考驗了學生的體能耐力。把整個足球場跑下來，大人都受不了，更別說處在小學階段的學生了。因此很多學生都會因為足球?qū)w能的消耗巨大，對它望而生畏，不愿意去接觸足球。這一點在小學體育足球教學中是一個很難解決的問題，不少體育老師也為之頭疼。

其實這個困難也不是不能解決，任何學科的學習都是由易而難，循序漸進的，足球的教學自然也不例外。由于小學生的玩心很重，所以他們更喜歡輕松的教學方式。作為小學的體育老師，我們不如就抓住小學生的這一特性，利用游戲教學法來進行足球的教學。在進行正式教學之前，我們可以用游戲的方式向?qū)W生介紹足球。可以先從簡單的踢球和顛球開始，讓學生們比賽看誰踢的遠，顛的多。這樣學生們可以在游戲中深刻了解足球，并對它產(chǎn)生濃厚的興趣。之后身體素質(zhì)的訓練時，在學生的學習主動性促進下就會簡單很多。

當然游戲的方法還有很多，體育老師可以根據(jù)不同的情況選擇不同的方式來教學。體育老師在教學的時候，要記住游戲只是一種輔助教學的方法，它并不能作為長期教學的方法，也不能在課堂上占據(jù)太多的時間。特別是在第一堂課的時候，體育老師可以用游戲的方式來培養(yǎng)學生學習足球的興趣，但是要注意分寸。除了游戲的方式之外，體育老師還可以利用展示的方式來向?qū)W生們介紹足球。如果體育老師可以在學生面前展現(xiàn)一些技術動作，那么就會讓學生產(chǎn)生欽佩感，他們自然而然地就想學習了。

二、巧妙利用學生的競爭意識，調(diào)動學生的積極性

小學生處于一個感知新事物的階段，這個時候的學生除了好奇心和玩心強之外，他們的競爭意識也非常強。小學的老師會發(fā)現(xiàn)學生在上課的時候，總是會非常積極地表現(xiàn)自己，渴望得到老師的重視。作為小學的體育老師，我們也可以利用學生的競爭意識，調(diào)動他們上課的積極性。不過這個競爭性的利用也是需要分寸的，雖然我們是體育老師，但是我們除了對學生的身體健康負責任之外，還要對他們的心理健康負責。如果稍微利用不得當，就會對學生的心理產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。

如果接受太多競爭意識的教學，那么學生就容易產(chǎn)生自滿或者自卑的情緒，這對學生心理健康的發(fā)展都是有害的。作為小學的體育老師，我們到底該如何在足球教學的游戲中，巧妙得當?shù)乩脤W生的競爭意識呢？其實老師可以把學生分為不同的組，讓學生有一個團隊意識。在游戲的過程中，讓學生知道他們是為了集體而競爭，而不是為了個人利益而競爭。有了隊員的團結鼓勵，這樣就算輸了也不會產(chǎn)生太多的自卑感，贏了就不會有過多的自滿感。

在足球教學中，就拿足球的練習來說，體育老師可以利用課堂的空余時間，定期舉行一個足球的小組比賽，讓學生自己組隊，或者老師根據(jù)每個學生在足球場上擅長的位置，來分配不同的小組。然后讓學生通過自己計劃布局，當然老師也可以提高參考意見。最后在不同的組中分出勝負，老師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予獎勵。那個失敗的小組就會在下一場比賽舉行之前強加練習，爭取在下次比賽中取勝。而那些勝利的小組也會為了保持勝利而繼續(xù)努力，這樣就巧妙地調(diào)動了學生的積極性。

三、把陽光運動融入到教學，在游戲中鍛煉身體素質(zhì)

自從陽光運動開展之后，青少年就積極響應了號召，自主地走向操場走向陽光，開始鍛煉起自己的身體來。廣大的體育老師們也重視起體育的教學，在開展體育教學的過程中鍛煉學生的身體素質(zhì)。但是小學生正處于一個成長階段，他們的健康意識不強，很難重視起身體素質(zhì)的鍛煉。所以作為小學的體育老師，我們要比其他學段的體育老師更加費心，要替學生時刻關注他們的身體健康。除此之外，我們還要注意學生對足球技能的提升，督促他們進行體育鍛煉。

既然游戲教學法在體育教學中得到了廣泛的使用，那么我們何不把身體素質(zhì)的鍛煉融入到游戲教學中的？眾所周知，足球非常考驗學生的體能和耐力，所以小學體育老師在平時教學的時候，也要注意對學生體能的提升。例如我們可以舉辦一些關于跑步、拔河等考驗體能的游戲，讓學生在參與游戲的過程中，既提高了自己的體能，又讓身體素質(zhì)得到了鍛煉，這也是一個一舉兩得的辦法。如果是小班制的話，老師還可以根據(jù)每個學生的情況不同，對他們進行“私人訂制”的教學方法。

不過體育老師在小學體育的教學中，也只是起到了一個引導的作用。足球技能的教學總共就那么多，真正有用的還需要學生根據(jù)自己的理解，把這些技能編排成一套組合，利用在真正的賽場上。體育運動的開展是希望青少年能夠主動地進行體育鍛煉，而不是根據(jù)老師的要求來進行鍛煉。所以游戲也能很好地調(diào)動學生的積極性，讓他們體會到體育鍛煉的樂趣，從而更加主動地加入到體育鍛煉中。在學生進行自主運動的時候，體育老師要保證學生進行的訓練不會對他們產(chǎn)生傷害。特別是對于正處于成長階段的小學生來說，任何身體上的傷害都有可能造成不可逆轉(zhuǎn)的影響，這是需要我們特別注意的。

隨著全民運動的開展，體育的發(fā)展是越來越迅速了。作為小學的體育老師，要想教好足球就必須結合游戲教學法。它不僅能夠調(diào)動學生鍛煉身體素質(zhì)的積極性，還能夠培養(yǎng)學生對足球的興趣。