高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)研究

陳詩晴

【摘 ? ?要】進入高中過后，各種科目的知識難度大幅度提升，而學生的學習能力也在逐漸地提升，但是由于學生的年齡限制，使得學生各方面的學習能力無法充分的應對這些知識，尤其是在語文這門科目上，語文是需要學生具備一定思維能力的學科，老師必須要培養(yǎng)學生的思維能力，以此來有效的提升學生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?閱讀思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.036

閱讀是語文中極其重要的一部分，同樣也是學生學習的基礎，如果學生不知道該如何閱讀，那他們在處理語文問題的時候可能會遇到一些障礙，這對于高中階段的學生而言是致命的，因此，老師非常有必要培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，讓學生能夠?qū)W會如何進行閱讀，以此來找到解決問題的方法。不僅如此，老師也要充分利用現(xiàn)在的資源，讓學生能夠盡快地獲得閱讀思維能力，畢竟高中階段的時間有限，老師必須要讓學生能夠在簡短的時間內(nèi)真正的獲得這樣的能力，讓學生能夠更好的掌握這些方法，以此來提升學生處理問題的能力，讓他們可以更好的學習語文知識。

一、目前高中學生語文閱讀思維能力存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式影響過深

現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了實施，老師也已經(jīng)充分的了解了新課程改革的內(nèi)容，但是，這并不代表老師可以真正的把它們運用到自己的課堂中，畢竟傳統(tǒng)的教學方式對于老師和學生的影響太深，使得新課改的內(nèi)容無法真正的發(fā)揮其作用。老師即便是在逐步提升學生的閱讀思維能力，但是由于閱讀思維能力的培養(yǎng)需要緊隨時代的腳步，所以老師要一直使用一些比較新穎的題材，讓學生能夠在新穎的內(nèi)容中獲得一些比較新穎的學習方式，這對于學生而言有著很大的幫助。因為老師使用傳統(tǒng)的教學方式教授學生的時間非常長，而學生使用傳統(tǒng)的學習方式學習的時間也非常長，所以他們總會受到這些方式的影響，但是新課改的內(nèi)容無法真正的運用到課堂中，因此，老師在課堂上選擇的閱讀體裁以及閱讀的題目都比較陳舊，無法緊隨時代的腳步，導致學生培養(yǎng)的閱讀思維能力無法真正的發(fā)揮其作用

（二）沒有真正的利用教學工具

隨著時代的不斷發(fā)展，科技水平也在不斷的進步，各種教學工具都已經(jīng)實現(xiàn)智能化，尤其是多媒體技術(shù)，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)已經(jīng)進入了課堂，成為老師日常使用的工具之一，但是這并不代表所有老師都知道該如何正確地使用多媒體技術(shù)，而且高中階段有很多教齡比較長的老師，他們根本不知道該如何真正的使用多媒體技術(shù)，所以有很多老師只是簡單地利用多媒體技術(shù)播放一些教學課件。雖然教學課件的播放可以節(jié)省很多的課堂時間，畢竟高中階段需要學習的內(nèi)容非常多，在培養(yǎng)閱讀思維能力的時候需要學生不斷的閱讀文章，利用多媒體技術(shù)可以節(jié)省很多尋找文章的時間，直接把文章呈現(xiàn)給學生可以讓他們把時間充分的利用到自己思維能力的培養(yǎng)上。不過節(jié)省時間不是多媒體技術(shù)最重要的作用，它還有很多比較重要的功能沒有被老師使用，甚至有一些老師都不知道該如何利用，使得學生無法真正的感受到多媒體技術(shù)帶給自己的作用，漸漸的有一些學生也會因為語文知識枯燥而逐漸厭惡學習語文，甚至有一些學生覺得自己已經(jīng)在課堂上正確地培養(yǎng)了閱讀思維能力，已經(jīng)掌握了這些技巧，根本不需要再學習，正是因為如此，導致很多學生的語文水平在逐漸下降。

二、新課改下高中學生語文閱讀思維能力培養(yǎng)策略

（一）徹底摒棄傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的方式雖然在學生學習生涯中占據(jù)著非常重要的作用，但是現(xiàn)在時代在不斷的進步，人們的思想也要緊隨時代的進步，老師需要徹底的摒棄傳統(tǒng)的教學方式，讓新課程改革的內(nèi)容能夠逐漸體現(xiàn)在高中語文課堂中，以此來有效的培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。要想真正的摒棄這一實施多年的教學方式，老師必須要真正的認識到新課程改革的重要性，而不是覺得它和之前實施的教學方法沒有太大的區(qū)別，而且老師要找到兩者之間的區(qū)別，這樣在實施的時候可以正確地使用新課改的內(nèi)容。在將新課改的內(nèi)容帶到課堂中時，老師要讓語文閱讀方式和他們進行結(jié)合，讓學生能夠在閱讀的同時想到一些比較新穎的方式，而且老師要讓學生能夠成為課堂的主人，讓他們能夠發(fā)揮自己的主體作用，而不是一直被動地接受老師的知識，老師要讓學生自己去探索，這樣才可以真正的發(fā)揮新課改的作用。除此之外，老師也要采取一些比較新穎的方式，讓學生能夠從多方面看待閱讀的文章，進而能夠逐漸掌握閱讀的方式，以此來有效培養(yǎng)他們的閱讀思維能力。

（二）正確地使用教學工具

教學工具的作用對于教學而言其實有著很重要的作用，因為語文知識過于枯燥，再加上學生學習語文這門科目的時間太長，如果沒有正確使用教學工具，只會讓學生逐漸厭惡語文。因此老師需要通過教學工具來培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，讓他們可以利用這些教學工具找到語文知識的魅力，找到閱讀的方式，這樣可以有效的提升學生學習的積極性。多媒體技術(shù)在語文課堂中可以發(fā)揮很大的積極作用，老師完全可以利用多媒體技術(shù)展示教學情景，或者是利用多媒體技術(shù)播放一些閱讀的視頻，讓學生在閱讀的時候可以真正的感受到那些情景，以此來提升學生閱讀的效率，最重要的是可以讓學生更加準確地理解閱讀的文章。在利用多媒體技術(shù)的時候，老師需要將多媒體技術(shù)和閱讀文章結(jié)合在一起，而且可以利用多媒體技術(shù)展示一些與文章有關(guān)的背景，讓學生能夠更加充分地了解這些文章，這是之前老師采取的教學方式無法帶來的效果，而且老師可以展示一些比較有趣的內(nèi)容，以此來有效的提升學生閱讀的積極性。通過利用多媒體技術(shù)講解語文知識，讓學生在進行閱讀的時候可以更加充分的了解這些內(nèi)容，也可以更加具體的感受到一些情景，這樣可以非常有效的提升學生閱讀的效率，以此來更好的培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，讓學生能夠在高中階段取得更加優(yōu)異的語文成績，同時可以幫助學真正的體會到高中階段語文知識的魅力之處。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀思維能力對于高中階段語文這門科目而言作用非常大，老師必須要采取一些合適的方式培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，讓學生能夠在新課程改革的內(nèi)容中學習語文知識，進而有效的提升學生的語文水平，讓學生能夠在高考時取得優(yōu)異的語文成績，進而可以步入理想的大學。

參考文獻

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