趣味教學法在小學語文教學中的運用

周丹

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，對于小學語文教育的改革也越來受到重視，語文教學是我國的國語教學，并且語文學科的學習會關聯(lián)到其他學科的學習工作，因此，小學語文教學質量的提高也能在一定程度上帶動其他學科的教學質量。

【關鍵詞】趣味教學? 小學語文? 語文教學? 學習積極性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.143

在大部分新的教學方法中，趣味教學法是較為有效的一種，采用趣味教學法不僅可以提高學生的學習興趣與學習積極性，同時可以提高學生的語文學習能力，進而起到較好的教學效果。本文針對趣味教學法在小學語文教學中的運用進行分析與討論，旨在為我國的相關語文駕馭工作者提供更多可供參考的理論建議。

一、小學語文教學中運用趣味教學法的意義簡述

在探究趣味教學法在小學語文教學中的運用方法之前，本文首先從積極性、核心素養(yǎng)、理解與記憶以及課堂氛圍四個方面對小學語文教學中趣味教學法的運用意義進行探究，在明確意義的基礎上進行對趣味教學法的運用可以更好的提高方法的運用質量。

（一）激發(fā)學生語文學習的積極性與主動性

首先，小學生的年齡較小，大部分小學生在進行語文學習的過程中都較為被動，并且由于傳統(tǒng)的教學模式較為枯燥，經常形成教師在臺上講，學生在臺下聽的一種知識的傳輸過程，這種過程很難激發(fā)學生的學習積極性。然而，采用趣味教學法可以通過類似投其所好的方法對小學生進行教學，增加教師與學生之間的互動性，進而提高學生的參與感，可以起到提高學生積極性與主動性的效果。

（二）培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

在語文學習中，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)非常重要，語文素養(yǎng)不僅需要教師認真的教學與學生認真的學習，更重要的是需要學生參與到語文學習中來，并且形成對語文學習的熱愛。在當前的語文教學工作中采用趣味教學法可以很好地提高學生的學習參與感，進而讓學生更加深入的接觸到語文，有效提高其語文素養(yǎng)。

（三）加強學生對語文教學內容的理解與記憶

由于小學生的理解能力較弱，因此，學生對于部分課文的理解就很難深入，許多時候只是進行了簡單的閱讀與一些知識層面的理解，無法實現(xiàn)對教學內容的充分理解與記憶。在運用趣味教學法的過程中，學生可以拋棄死記硬背的方法，更加輕松的深入到課文學習中，進而起到提高對教學內容的理解與記憶效果。

（四）活躍課堂氛圍

最后，除了對學生的學習有幫助之外，運用趣味教學法還可以有效地活躍課堂氛圍，對教師的教學工作開展也有一定的幫助，由于趣味教學法使得課堂教學更加輕松，教師與學生之間互動組增多，課堂氛圍也就得到更好的活躍。

二、趣味教學法在小學語文教學中的具體應用

我們都知道在教育領域一直流傳的一句教育金言——“興趣是最好的老師”，無論教師付出多少精力去教導學生，都不如學生自己對所學內容有興趣的效果好，當學生對語文學科產生興趣之后，就會自覺地去探究、去思考、去鉆研。語文是一門包含人文情懷的語言學科，對言語的準確運用和很多情感上的體會都需要學生自己去意會，只有對語文有濃厚的興趣，學生才愿意去學習語文學科教學中深層次的知識。所以培養(yǎng)學生的學習興趣應該是教師首要的教學任務，下面針對小學語文教師如何運用趣味教學法培養(yǎng)小學生對語文學科的學習興趣進行具體分析。

（一）在古詩詞教學中融入趣味教學內容

古詩詞教學是小學語文教學中的一個重要模塊，在傳統(tǒng)的小學語文古詩詞教學過程中，語文教師基本都是采用一個套路式的講解過程，第一步讓學生讀一遍古詩詞，第二步帶學生翻譯古詩詞，第三步帶學生分析古詩詞。整個教學過程顯得刻板乏味，難以讓學生對我國流傳了上千年之久的古詩詞產生濃厚的學習興趣和感情。為此，小學語文教師必須對這種傳統(tǒng)的古詩詞教學方法進行改革，思考用趣味教學法開展小學古詩詞教學。趣味教學法沒有什么特定的教學模板，教師只能針對教學內容和小學生的喜好在教學過程中增添一些趣味元素。

（二）在閱讀教學中融入趣味教學內容

閱讀教學一直都是小學語文教學中的重中之重，小學語文教師需要在閱讀課堂上教學生認識生字詞、掌握文章寫作手法、豐富文學素養(yǎng)。想要讓小學語文教學充滿趣味性，語文教師必須從創(chuàng)新閱讀教學入手，從閱讀課堂的導入環(huán)節(jié)到知識點的講解直到課堂最后的教學內容回顧都體現(xiàn)趣味教學內容。在閱讀教學當中融入趣味教學內容最主要的是讓課堂導入環(huán)節(jié)充滿趣味性，因為良好的開端是成功的一半，一個有趣的課堂開頭才能吸引學生的注意力，讓學生對教師的語文閱讀教學快速產生學習興趣。為了給學生打造一個有趣的閱讀課堂開頭，教師可以以學生喜聞樂見的形式結合閱讀教學內容設計不同的課堂導入

（三）合理運用教學問題激發(fā)學生探究興趣

用教學問題引導學生思考和探究教學內容是所有教師在教學過程中都會使用的主要教學方法，小學語文教師的教學過程也離不開教學問題的運用，但是傳統(tǒng)語文教學中教師向學生提出的很多教學問題并沒有起到很好的引導效果，這其中就有教學問題的設計難以激發(fā)學生探究興趣的原因存在。為了合理運用教學問題提升課堂教學效率，讓學生能夠更積極地參與到語文教學中來，教師必須認真思考如何設計教學問題才能激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在教學問題的引導下真正學習到知識。能夠激發(fā)學生探究興趣的教學問題首先需要具備這樣幾個條件：第一，問題的提出時機恰當合適。第二，問題的內容與教學內容緊密相關而且是學生所關心的問題。第三，教學問題目的明確，學生能夠在課堂上找到答案。

三、結語

綜上所述，趣味教學法是激發(fā)學生學習自主性的一種教學方法，這種方法能夠有效提升教師的教學效率和學生的學習效率，應該在小學語文教學中得到廣泛運用。

參考文獻

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