如何運(yùn)用有效的激勵策略來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性

王輝東

【摘? ? 要】隨著信息時(shí)代的到來，我們的生活節(jié)奏大大加快，高效性已成為各行各業(yè)的基本目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，有效的課堂教學(xué)也成為了每個(gè)教師不懈奮斗的基本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】激勵策略? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效性? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.077

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生全面發(fā)展，在嘗試構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，常使用的激勵性評價(jià)策略是一種激勵教育的手段。其主要形式是借助教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師也可通過這一過程更加了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在實(shí)際應(yīng)用中，激勵性評價(jià)體系的構(gòu)建使得激勵性評價(jià)的實(shí)際功能有所削減。本文嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以筆者所帶的三年級學(xué)生為例，分層面地就激勵性策略對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建的具體策略加以論述。

一、高效的激勵性課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵策略引導(dǎo)學(xué)生在積極愉悅的氛圍當(dāng)中探究知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在課程的導(dǎo)入階段，對于激勵策略的具體應(yīng)用如下：第一，為學(xué)生確立目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)中長期堅(jiān)持努力奮斗的動力源泉，有長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和成果都要遠(yuǎn)高于盲目學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)的學(xué)生。在課程導(dǎo)入部分，除了要幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識以外，最重要的是幫助學(xué)生打好對新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣。因此在課程導(dǎo)入階段最有效的激勵性教學(xué)策略就是幫助學(xué)生設(shè)立好學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：筆者在每一課的導(dǎo)入部分，都先向?qū)W生展示當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生對于這些目標(biāo)的實(shí)踐表現(xiàn)，可以起到直接反饋?zhàn)饔茫尷蠋熂皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在并進(jìn)行正確引導(dǎo)。實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成就感，從而更積極主動地投入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要求培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以外，還再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些老師仍以成績或升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)選擇性地忽略。長此以往，不但會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心，更會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此筆者在課程導(dǎo)入階段，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)的不足之外，還嘗試用發(fā)現(xiàn)的目光觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的特長進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、激勵性教學(xué)手段的綜合運(yùn)用

除了在課程導(dǎo)入階段充分利用激勵性策略幫助學(xué)生打好課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，更重要的是在教學(xué)過程中對激勵性教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。第一，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，要充分利用學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)。例如：在筆者所帶的三年級的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的勝負(fù)欲非常突出，于是筆者嘗試設(shè)置一些帶有挑戰(zhàn)情境的練習(xí)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行競賽。在此過程中適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在競爭的過程中體驗(yàn)成功的成就感，從而積累對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。第二，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿能力都很強(qiáng)，借助這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者有意識地在班級當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，選拔出了三名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵。這樣同齡人的示范作用，能激勵班內(nèi)同學(xué)主動向這三位同學(xué)學(xué)習(xí)，此外這三位標(biāo)兵也能因此受到激勵，努力保持自己的學(xué)習(xí)成績。除了以身邊的同學(xué)作為榜樣之外，筆者還嘗試借助名人效應(yīng)，選取一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家或者偶像人物作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。這樣的榜樣作用更具有情感上的激勵作用，為學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)精神支柱。第三，合理安排教學(xué)難度。為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的梯度安排也可以作為一種激勵的教學(xué)手段加以利用。在實(shí)際運(yùn)用中，筆者根據(jù)三年級學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為簡單、較難和重點(diǎn)三個(gè)等級，先讓學(xué)生做一些簡單的練習(xí)積累自信，然后讓學(xué)生嘗試較難的練習(xí)進(jìn)行自我突破。當(dāng)學(xué)生很好地完成前兩項(xiàng)練習(xí)后，再輔助指導(dǎo)學(xué)生嘗試對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，配合鞏固練習(xí)。這樣有層次的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上保持了高度的學(xué)習(xí)熱情，常常到了下課時(shí)間還在積極討論。

三、激勵性課堂評價(jià)提高課堂學(xué)習(xí)效率

除了我們上述提到的這些內(nèi)容，在激勵性教學(xué)手段中還有一種教學(xué)手段對提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有著直接的影響作用，就是老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的激勵性評價(jià)。第一，互動評價(jià)。當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的課堂互動。如果說學(xué)生的課堂收獲和表現(xiàn)是對老師的評價(jià)的話，那么老師也需要在此過程中對學(xué)生進(jìn)行激勵性的互動評價(jià)，讓學(xué)生感受到自己在課堂當(dāng)中是受到關(guān)注的，需要保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)與老師進(jìn)行溝通互動。例如：筆者所帶三年級中有個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的轉(zhuǎn)學(xué)生，開始時(shí)常跟不上教學(xué)進(jìn)度。在課上時(shí)筆者就有意識地對其進(jìn)行及時(shí)的互動評價(jià)，半個(gè)學(xué)期左右他的成績就進(jìn)步到了班級的前十名。第二，總結(jié)評價(jià)。每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)，老師都應(yīng)該有一個(gè)具體的總結(jié)性評價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的課堂表現(xiàn)的同時(shí)，也激勵學(xué)生為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一評價(jià)活動的有效運(yùn)用，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自律能力的建立都有極大的輔助作用。激勵策略的有效配合使用，對于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率起著積極的輔助作用。老師一定要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其對教學(xué)的促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

教育不僅僅是簡單的知識教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高的理想。而所有孩子在追求夢想的不斷進(jìn)取中，必然會遇到各種各樣的問題和挫折，這時(shí)老師的出現(xiàn)和鼓舞就像久旱逢甘霖一般滋潤著他們。激勵策略激勵的不單單是學(xué)生，而是國家的枝葉，教師應(yīng)注意合理運(yùn)用激勵策略，更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，用自己的智慧更好地服務(wù)教育，通過不斷的實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高探索數(shù)學(xué)的欲望，把學(xué)生愛玩的心理與冒險(xiǎn)精神引入到學(xué)習(xí)中去，采取針對性個(gè)性化激勵教育策略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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