實驗教學法在高中生物教學中的實踐與應用探究

余玉勤

【摘? ? 要】在高中生物學教學中生物實驗占據著極為重要的位置，在生物教學中發揮著十分重要的作用。高中生物實驗課上教師是實驗的直接組織者，不僅要有效組織實驗，加大調控和引導力度，同時還要讓學生全身心參與到實驗之中，更要深刻反思實驗課，如何構建高中生物實驗教學的有效課堂是近年來高中生物教學工作者的研究重點。本文對高中生物實驗課程的重要性和高效課堂的內涵進行了簡要的介紹。

【關鍵詞】高中生物? 學科教學? 實驗教學法? 實踐應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.034

“理性思維”是高中生必備的生物學科四個核心素養之一，是高中生物教學必須深入滲透和著重培養的重要內容。生物學是以實驗為基礎的學科，存在著大量的實驗教學內容，這是進行理性思維培養的理想素材。在教學過程中，提升課堂效果是教師孜孜不倦的追求，特別是新課改的背景下，追求高效課堂是每一位教師應努力達到的目標。但是就目前來說，高中生物實驗教學還存在著一些問題。

一、借助演示實驗，引領學生主動觀察、分析

在生物實驗教學中演示實驗占據著極為重要的位置。演示實驗即為借助實踐演示讓學生進行觀看，讓學生能夠親眼觀察到整個實驗形成的過程是演示實驗的顯著優勢，也為教師在實驗的同時進行講解提供了方便。如在講解實驗過程，實驗中值得注意的地方，以此使課堂教學氛圍得到調節，讓學生親自對實驗現象進行觀察。在實驗中也要將部分具有較強針對性的問題提出，激發學生思考的積極性，促進學生學習效率的提高。同時，這對學生第一時間查漏補缺十分有利。

以“植物細胞的滲透吸水”為例，在進行演示實驗的時候，教師要先講解滲透作用的原理，然后對滲透裝置的設計方法進行講解。此時，教師邊做演示實驗邊提問和講解：為什么漏斗內外的液面必須平齊？為什么漏斗內液面上升而漏斗外液面下降？漏斗內的液面會不會無限升高？如果把半透膜換成紗布，結果會怎樣？如果把半透膜換成塑料薄膜，結果又會怎樣？借助設置這樣的問題，激發學生思維的積極主動性，然后再借助自己的思考將正確的結論得出。其次，教師借助演示實驗，還可以讓學生深刻的記住實驗中所包含的知識點，實現實驗教學效果的最佳化。

二、轉變傳統觀念，重視實驗教學

教師的教學觀念影響著其教學模式與教學手段。在高中生物實驗教學中，教師應當緊跟當下發展潮流，不斷創新教學理念，重視實驗教學。學校要大力培養一批高素質的、具有現代化教學理念的生物教師，要對現有生物教師進行培訓，組建新課程理念教學研究小組，讓生物教師深刻認識到實驗教學的重要性，促進他們教學理念的創新，督促他們轉變傳統的灌輸式的教學模式，不折不扣、保質保量地開展實驗教學，提升教學質量。

除此之外，學校管理層要重視實驗教學，加大資金投入，強化基礎設施建設，要及時購買生物實驗必需的設備儀器，加快建設生物實驗室，為生物實驗教學的順利開展提供有力保障。此外，還要提升生物教師的社會認可度，提高他們的工作積極性與責任感。在生物實驗教學中，教師要注重培養學生的分析實驗程序與實驗現象的能力。高中生物課程中的每一個實驗，都是教研人員經過反復摸索與探討后設計出的，其目的不僅僅是讓學生生硬地記住實驗過程與結果，而是要讓學生學會分析實驗中的每一個步驟。

三、利用信息技術突破生物實驗教學中的重難點

在教學過程中，教師經常會遇見學生難以理解的較為抽象的教學難點，如果只是口述和板書，將會花費教師大量的精力，而利用信息技術的教學方法，可以將重難點的問題進行分解，轉變為多個形象生動針對性強的子問題，降低了教學難度，同時更加有助于學生理解和掌握。例如，在《克隆技術》這堂課的學習過程中，學生往往難以理解克隆的原理及流程。利用信息技術，將世界上第一只克隆羊多利從細胞提取胚胎發育到最終誕生的過程以視頻的形式展示出來，就很容易被學生掌握，大大降低了重難點的教學難度。

新課程改革重要目標和重要指導思想，即確定學生的主體地位，提高學生的能力素質，激發學生的創新思維。在高中實驗教學過程中，教師應轉變思路，結合信息技術教學，充分調動學生的創造性。利用信息技術進行實驗教學可以使學生從多個角度對實驗過程進行細致觀察，活躍思維，還可以使學生根據自己的需求進行更深層次的拓展，從而激發自身的創新思維。

四、優化評價策略，激發學生興趣

就教師的評價來說，學生的敏感性極強，當學生覺得評價是發自內心的，才更加容易接受。立足于學情展開鼓勵性的評價，可以將智慧的火花點燃，可以把學生的尊嚴和自信樹立起來。教師的評價，首先應在熱切的激勵性上反映出來。這種激勵性主要表現在激勵正確的反饋信息和激勵有偏差的反饋信息。不管是哪一種反饋信息，教師都要善于將其中的優點捕捉到，并第一時間運用真誠的語言表揚和鼓勵學生，使其學習信心得到增強。

例如，在教學“細胞的吸水和失水”時，學生以小組為單位將實驗方案、實驗實施的過程和觀察到的現象匯報給其他小組和老師的時候，教師應第一時間作出評價：“同學們，你們看他們觀察得真仔細啊，我們應以他們為榜樣”，同時也要對其他同學進行耐心指導，讓他們認真觀察，發揮出了評價的導向作用。此外，在實驗教學中，教師應借助給予學生引導，讓其開展延時評價、互評和自評等方式，借助人性化的評價，使學生的積極主動性和創造性得到激發，促進學生動手操作能力的提高，讓學生在生物實驗課堂中得到全面提高。

五、結語

在高中生物教學中實驗占據著極為重要的位置，是使學生思維能力和實踐能力得到培養的有效途徑。教師們唯有不斷提升自身的教學能力，不斷以創新的教學方式和教育理念服務于教學，才能更好地助力學生們掌握生物知識，培養學生們更為寬廣的視野。因此，高中生物教師應當盡快查找當前生物實驗課堂中的問題與不足，積極轉變觀念，重視實驗過程，不斷改進高中生物實驗課堂效果，促進生物實驗教學優化。

參考文獻

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