多媒體輔助初中數學教學的優勢

李淑梅

【摘 ? ?要】隨著科技的飛速發展，一些科技也逐漸走入課堂，多媒體就是科技進步的產物。隨著新課標的不斷改革，多媒體技術被廣泛應用于數學課堂中。多媒體的應用彌補了傳統教學中的一些弊端，將抽象的數學知識變得生動具體，使學生在學習起來更加容易。因此，作為初中數學教師，我們要不斷探索多媒體帶來的積極作用，并將積極作用融入到自己的教學中，給學生們呈現出一堂精彩紛呈的數學課。

【關鍵詞】初中數學 ?多媒體 ?教學設計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.168

剛進入初中的學生們還沒有完全脫離小學的簡單數學思想，在面對突然難度加大的數學課，展現出了厭學、不適應、不會學習等問題，從而導致學生從一開始對數學就打了退堂鼓，對學習數學的積極性降低。再加上傳統數學課的弊端，導致學生上課不愿意聽講，數學成績不理想，為了改變這種現狀，教師可以利用多媒體，改變傳統數學課堂的枯燥乏味，將數學課變得更加生動。接下來我將從幾個方面談談多媒體輔助初中數學教學的優勢所在。

一、吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣

數學課相比于其他科目來說，更加晦澀難懂，枯燥乏味，而受傳統教學方式的影響，部分教師的講課方式單一，使學生們容易開小差，集中不了注意力，從而降低了學生們的學習效率。

而運用多媒體教學，可以使教學內容更加豐富，教學方式多元化、層次化。如在學習“三角形證明全等”這一章節時，在以往的教學過程中，往往是教師在黑板上畫兩個全等的三角形，然后由這兩個三角形引導學生推出證明全等的條件，而學生們記憶全等條件時如同背課文一樣只是囫圇吞棗式的記住，沒有理解，從而導致學生在做題時依舊一籌莫展。這時候，教師可以利用flash動畫，制作一個動態展示兩個三角形全等的過程，然后在多媒體上展示出來。通過這樣的方式，可以讓晦澀難懂的證明條件變得一目了然，視覺和聽覺的雙重刺激，使學生們能更快地將條件公式熟記，不必再像背課文一樣的死記硬背。并且利用多媒體可以讓課堂變得更加生動有趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。學生的學習效率得到提高，可以增加他們學習數學的自信心，有了自信心做基石，學生們對學習數學的興趣也會與日俱增。

二、利用多媒體，創設愉快的學習氛圍

在課堂上，學生是學習的主體，教師只是輔助學生們學習的客體，應該是學生主動的進行學習，而教師從旁協助即可。而在傳統的數學課上，往往主客體的位置發生了顛倒，教師想方設法的逼著學生們學習，而學生在教師的重壓下被動的學習，這樣的學習環境是壓抑的，不快樂的，與新課標改革的方向并不符合。在改革下，學生應該是朝著主動學習，成為課堂主體的方向發展的。

所以為了改變這種現狀，多媒體的優勢就顯得尤為重要。例如，關于學生回答問題這個事，在以往的課堂中，是教師選擇誰，就讓誰回答問題，這樣傳統的點名方式有些枯燥，為了營造愉快的學習氛圍，讓每一位學生都能參與其中，教師可以在多媒體上設置一些上課回答問題的小游戲。例如，有一些app可以將班里學生的名字都輸進去，然后以“抽獎”的方式來點學生回答問題，這時候教師可以說“接下來，讓大屏幕滾動起來，讓我們看看是哪位幸運兒來回答這個問題呢？”通過教師幽默的語氣，讓緊張又枯燥的課堂一下子活躍起來，每一位學生既興奮又緊張，使每一位學生都能夠參與其中，感受數學課的魅力。

又或者是在學習“韋達定理”時，模式化的定理會讓課堂變得乏味無趣，所以教師可以在課堂開始之前，先給學生們展示一下法國數學家韋達的照片，并給學生們介紹一下韋達的生平經歷和他提出“韋達定理”的時代背景，讓學生們對韋達定理有一個初步的認識。通過播放照片或者視頻的方式，可以活躍課堂氛圍，給學生們營造一種愉悅的學習環境，使學生們的學習事半功倍。

三、利用多媒體化解重難點

如何將知識的重難點給學生講解清楚，并能夠引起他們的重視是教師教學中的重中之重。所謂教學重點是學生在日后要用到的知識點，考試常考的知識點，而教學難點是指以教師對本班學生實際情況的了解，學生難以理解的知識點。從古至今，在教學中，重難點的突破一直是教師要重視的問題，只有這樣的知識都能給學生講解清楚，才能算是完成了教學任務。

而僅僅靠教師和黑板這樣的傳統組合方式，教學效果往往收獲甚微，因為既然是重難點，那么它一定是晦澀難懂的，而傳統的教學方式又是以聽為主的靜態學習模式，沒有師生互動的環節，學生自身的自制力又十分薄弱，往往是教師講得很細，很認真，而學生一邊開小差一邊聽課，聽課效率十分低。

而如果將多媒體和重難點講解課堂有機的結合，或許會有不同的結果。例如，教師在教學“一元一次函數”時，教學目標是討論系數k對圖像的影響，如果僅僅只有黑板和粉筆，那么教師要畫很多個圖像，才能讓學生們一步一步的看清楚系數的變化對圖像的影響，但如果用多媒體來展示，教師只需要提前制作好系數變化圖像跟隨變化的視頻，然后在上課時給學生們一邊播放視頻，一邊講解，比起教師一遍遍畫圖像，用多媒體展示更加形象具體，而且能節省課堂的寶貴時間。同時，如果學生還是不理解，還可以讓學生們用U盤將教師制作的視頻拷貝，然后在家里的電腦上再次播放學習，這樣重難點的學習就不僅僅是在課堂上，學生們還可以在課下進行復習鞏固，比起傳統教學方式中的僅僅是在課堂上、黑板上講解學習，學生們學習的途徑增加了，鞏固知識的次數增加了，學習效果也會隨之增加。

四、結束語

教育教學要緊跟時代發展的潮流，利用先進的多媒體技術將課堂變得更加生動形象。就教師自身而言，要轉變教學方式，摒棄傳統教學方式的弊端，通過優化教學設計，將多媒體與課堂有機結合起來，通過多媒體激發學生學習數學的興趣，營造愉快輕松的學習氛圍，解決重難點的講解，從而提高學生的學習效率。但是在多媒體的運用上，教師要把握一個度，不能完全依賴多媒體，也不能固步自封，不愿意接受新事物讓多媒體成為課堂的擺設。多媒體走進課堂，并不是一朝一夕就能實現的，而是要通過全體教師的努力，讓多媒體與現代教育良好融合。

參考文獻

[1]彭秋怡.多媒體技術在初中數學教學中的優勢[J].師道·教研，2015年第07期.

[2]韓述勝，馮希偉.初中數學教學中多媒體輔助教學的優勢[J].中國教育技術裝備.2012年第25期.