探討道德與法治教學中的情境創設

鮑琴華

【摘 ? ?要】隨著我國教育改革的不斷深入，道德與法治課程教學對促進學生健康成長具有重要的意義。當前，道德與法治課堂已成為開展德育和培養學生道德品質的主陣地，教師要正確認識道德與法治教學及教學活動中存在的問題，要根據學生的實際情況及時調整教學策略，不斷探索適合該學科教學和學生的教學方法。

【關鍵詞】情境創設 ?道德與法治 ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.093

教師在道德與法治教學中應用情境創設教學法，能夠提高道德與法治課堂教學的有效性和針對性，能夠讓學生學有所得、學有所用，能夠切實服務于學生的生活，提高學生的品德修養。教師應用情境創設教學法時，可以借助多媒體創設教學情境，可以運用圖畫創設教學情境，可以運用故事創設教學情境，要通過情境創設讓學生獲得真實感受。本文將結合教學實踐，對情境創設教學法的內涵、道德與法治教學中存在的問題及情境創設教學法在道德與法治課堂中的應用進行探討，以期為相關教育教學工作者的科研和教學提供有益的參考。

一、情境創設教學法的內涵及必要性

情境創設教學法，是指教師在課堂教學過程中通過真實活動、語言描繪、實物演示、音樂渲染等方式，或利用教學環境中的相關因素為學生創設一種生動形象的場景，以激發學生學習的積極性，喚起學生的生活體驗，引起學生情感共鳴的教學方法。

隨著教育改革的不斷深入，素質教育逐漸取代了“應試教育”。在素質教育中，教師更加注重對學生自主學習能力的培養。這對于學生及教師而言，都是一種挑戰，要求教師在教學過程中結合已有教學經驗，通過創設生動有趣的教學情境來激發學生的求知欲，引導學生在相互交流中逐步發掘自身的潛能，在實踐體驗中激發情感，進而提升課堂教學質量和效率。在道德與法治教學中，要想提升課堂教學活動的有效性，創設教學情境顯得尤為必要。

二、道德與法治課堂教學中存在的問題

1.教學模式有待創新。現階段，我國大多數道德與法治課堂教學中仍舊延續著傳統的教學模式，教師是課堂上的主體，將課堂大部分時間用來講解道德與法治理論知識，學生很難參與到教師的教學活動中，只能被動地聽課。道德與法治不僅是一門課程，更是幫助學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑之一。教師如果只是讓學生掌握道德與法治理論知識，是無法充分發揮道德與法治課程的教學價值的。教師只有將實踐活動融入道德與法治教學中，才能全面提高學生的學科核心素養，幫助學生形成正確的“三觀”。

2.課堂互動有待增強。課堂教學活動缺乏互動性，是目前道德與法治教學中的主要問題之一。道德與法治課堂教學模式雖然在不斷變革，但仍有傳統教學模式的影子，而缺乏有效的課堂互動便是傳統教學模式的主要問題。有效的課堂互動，有助于拉近教師與學生之間的距離，然而道德與法治教師卻忽略了這一點。

3.教師教學能力有待提升。我國不僅歷史悠久，而且地域遼闊，不同地區之間的經濟、文化發展水平不同，教育水平也存在一定的差距。在一些經濟、文化相對落后地區的學校，一些道德與法治課程的教師并沒有經過正規且專業的培訓，專業教學能力不足。因此，提高道德與法治課程教師的專業教學水平是目前亟待解決的問題。

三、情境創設教學法在道德與法治課堂中的應用

1.借助多媒體創設教學情境。隨著我國科學技術的不斷發展，人們的學習、工作與生活方式發生了很大變化。學校在不斷發展的過程中引進了多媒體教學設備，為教育教學的開展提供了更為廣闊的空間。隨著多媒體設備的引入，教師的教學方式也發生了很大的變化，由原來的板書教學方式逐漸向板書與PPT課件相結合的教學方式轉變。要想在道德與法治課堂中更好地運用情境教學法，讓情境教學法更好地發揮作用，教師可以借助多媒體設備來創設教學情境。在道德與法治課堂上，教師可以運用多媒體技術創設生活教學情境，通過視頻、音頻的方式將教學內容更加真實地展示出來。

2.運用圖畫創設教學情境。教師在道德與法治教學中運用情境創設教學法時，可以借助圖畫創設情境來提高課堂教學活動的效率。在道德與法治課堂上，教師可以靈活地運用漫畫、插畫及其他圖畫等創設相應情境，利用多姿多彩的圖畫激發學生的好學之心。教師運用圖畫創設教學情境，不僅有助于增加道德與法治課堂的趣味性，而且能夠使學生在借助圖畫進行學習的過程中開拓思維，進一步提升學習質量與效率。

3.運用故事創設教學情境。更名后的《道德與法治》教材中增添了許多小繪本。這些小繪本不僅讓教材版面顯得更美觀，而且能夠極大程度地吸引學生的注意力。教師在教學中可以利用教材中的這些小繪本，將其編成小故事，培養學生的創造性思維能力和語言表達能力。學生正處于成長階段，對外界事物充滿著好奇心和探索欲望。要想激發學生的好奇心和學習興趣，教師可以根據這些小繪本繪聲繪色地講述故事，或者讓學生自編自演這些小故事，由此創設相應的教學情境。運用故事創設教學情境，可以快速集中學生的課堂注意力，更好地將學生的思維帶入到所學教學內容中，從而達到故事明理、故事導行的教學目的。

4.通過情境創設讓學生獲得真實感受。高效的道德與法治課堂，應該與生活實踐有密切的聯系。馬克思主義哲學認為，認識來源于實踐。因此，豐富學生的實踐體驗，有助于豐富學生的認知，能在一定程度上促使學生形成良好的思想道德修養。教師在道德與法治課堂上運用情境創設教學法，目的是幫助學生在學習過程中獲得真實的感受，強化學生的學習興趣，引起學生情感上的共鳴。只有回歸社會、回歸生活的道德與法治課堂，才能讓學生獲得更多的感受，學到更多的知識。

四、結語

總而言之，教師在道德與法治課堂教學中運用情境創設教學法，對促進課堂教學質量和效率的提升具有重要作用。教師在道德與法治教學過程中需要具備足夠的耐心，充分了解班級學生的實際情況，并且針對學生的實際情況創設相應的教學情境，制定相應的教學策略，從而提高道德與法治教學的實效性與針對性。這樣，才能使道德與法治課堂展現其獨特的育人魅力，才能促進學生身心健康成長。

參考文獻

[1]高媛媛.情境教學法在道德與法治課教學中的運用[J].黑河教育，2019（01）.