淺析初中化學實驗教學方法

鐘玉琳

【摘 ? ?要】初中化學實驗教學是連接化學理論與生活實踐的重要教學環節，也是落實課堂教學知識的主要平臺。實驗教學要開展得好，需要教師采取合適的教學方法。如創新教學方法，實踐教學方法，互動教學方法等。

【關鍵詞】初中化學 ?實驗教學方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.090

初中化學體系完整，但是公式理論較多，很多學生以為化學主要靠記憶背誦，這只是傳統應試教育的陳舊觀念。隨著新課程改革的落實，我們開始關注學生的實踐操作素養之提升，一個不具備實踐能力的學生，即使有再充分的理論知識，也難以獲得突破性的實質進展。因此，我們格外重視初中化學的實驗教學。實驗一方面驗證學過的理論知識，強化學生的正確認知，對已有知識進行檢驗核查完善;另一方面，實驗的過程也是學生內化知識體系，在操作中提升動手能力的過程，不僅可以增強學生的化學學習樂趣，還可以促進學生整體化學學科素養的提高。

但是當前初中化學實驗教學方法存在三大問題。一是，實驗教學方法單一，或許由于實驗設備有限，或者由于教學時間緊張，也或者是教學內容太多，實驗教學總是教師演示、參照課本，總是先進行完美理論預設，一遍遍重復確定之后，進行實踐操作，實驗流于形式，沒有新意，難以激發學生探究的樂趣。二是，目前很多初中學校，所謂的實驗教學，無非就是簡單的儀器操作，沒有真正落實好實踐這一環節。例如，很多學校只是讓學生接觸一下化學儀器，或者觀看教師實驗過程，更有甚者觀看一下實驗演示視頻，就算上了一節實驗課，學生實踐動手權利基本被剝奪，導致實驗教學的實踐性非常匱乏。這就需要我們教師開展實踐教學方法，讓學生在真正的實踐中，親自動手，親身體驗，總結經驗，對化學理論知識產生獨特深刻的理解。三是，實驗教學缺少人與人的互動，在很多學生心中，似乎實驗學習就是自己操作一對器械，使它們各就各位，各司其職。實際上不然，實驗教學應該是以學生為主體、為核心的互動教學，人與人的交流協作既能培養學生的協作意識，又可以提高解決問題的效率，更能實現信息共享。通過陳述當前初中化學實驗教學的問題，我們開展這三種教學方法也就勢在必行。以下，筆者結合自身的教學研究，對三種教學方法的落實展開詳細闡述，希望對遇到教學難題的教師有一點幫助。

首先，創新教學是初中化學實驗教學的靈魂所在。隨著全球化、信息化時代的到來，我們越來越認識到創新對一個國家民族、團體個人競爭力的決定性作用。初中化學實驗作為一門實踐性、應用性極強的學科，創新能力的培養必不可少。而教師展開創新教學方法，旨在培養學生的創新意識[1]，促進創新能力在中學時代的萌芽發展，為今后的發展夯實基礎。第一，創新實驗教學手段。教師要不斷學習新媒體在教學過程中的應用，力求為學生呈現全新的實驗感受。例如，讓學生通過計算機學習設計虛擬實驗，既能提高實驗效率，又可以對學生綜合創新能力進行培養。第二，創新實驗教學的內容，課本是我們實驗開展的主陣地，但不是唯一依據，自然也就不能成為限制實驗開展的束縛。教師要啟發學生注意身邊生活的現象，創新實驗內容，只要能夠作為實驗素材和內容的，都可以成為考慮的對象，為學生帶來全新的實驗體驗。第三，在實驗過程中，教師要允許學生創新實驗環節步驟，切忌對教材照本宣科，我們要在課本的基礎上進行獨立思考，勇于創新，敢于質疑，敢于提出不一樣的觀點，這是創新的源泉。教師對學生新想法的態度，直接決定其今后的創新需求大小。例如，在做金屬燃燒實驗的時候，如果學生對某類金屬的燃燒條件有更好的猜想，在確保安全的情況下，我們可以展開驗證，教師要接納學生的新想法，鼓勵每位學生勇于創新。第四，創新教學形式，傳統實驗教學教師居于主導地位，為學生布置課題，提出也要求，囑咐實驗注意事項，檢查試驗結果，考核試驗能力等，學生處于被動接受檢驗的地位，不利于學生創新思維的發展，他們如同長滿羽翼的小鳥，始終飛不出緊鎖的牢籠。創新實驗教學形式，讓學生小組制定自己的實驗課題，不光要有選擇的空間，還要自己設計實驗環節，這個過程中，教師也一直在指導觀察，但不再是決定者。如此，才能給學生充分的空間去創造屬于自己的實驗精彩。

再次，開展化學實驗的實踐教學方法，這里所談論的實踐，不是簡單的實驗室實踐操作，而是要讓學生走近生活，走到社會中去[2]，進行切實的實踐操作，觀摩現實生活中化學的應用，在實踐中對化學實驗的重要性與嚴謹性形成全面認識，從而在今后的化學實驗操作中，更加自覺規范。這一個環節看似簡單，但往往也是最容易被功利化實驗教學所忽略的。有哪些實踐途徑呢？例如，學校可以與縣區的應用化學單位聯合開展實驗化學的參觀活動，或者邀請社會化學專業人士，對學生進行化學實驗知識普及等，都可以在實踐中對學生產生深刻影響，這是課堂教學遠遠達不到的。此外，假期的實踐活動，可以組織學生以小組為單位，從本學期所有課題中，選擇操作性強、有探究價值的實驗，進行實踐操作，作為假期實踐活動作業，假期結束評比學生的實踐成果，真正讓學生去體會實踐的樂趣。

最后，實驗互動教學方法強調實驗過程中主體的重要性。實驗過程中，儀器是工具，學生才是核心。教師要設計互動性強的實驗讓學生相互協作，共同完成，如果總是學生獨自完成，既缺乏挑戰性，又扼殺了初中生交流學習的訴求，導致實驗教學沉悶枯燥，久而久之，學生的興趣消失殆盡。互動實驗教學需要教師注意以下三點。一是，合理分組，科學的小組人員搭配，是互動的前提條件。教師要對學生的基本性格和化學學習傾向有所了解，在提出建議的基礎上，尊重學生的自我小組組合搭配，實現小組劃分的有機化。只有內部成員和諧互補，相互激勵，才能有效實現互動實驗學習。二是，教師要扮演好雙重角色。既是互動的指導者，同時又是參與者。及時發現學生的問題，對學生的進步給予反饋，都屬于師生之間的互動。教師還能成為小組之間互動的動力，例如，激發小組之間的競爭意識，指導小組之間的借鑒學習等。三是，互動教學方法還需要經驗的歸納總結，互動作為過程固然重要，但是讓學生看到甚至是享受互動的成果，對互動學習大有裨益。

總而言之，初中化學的實驗教學方法以實踐為契機，以創新教學為主陣地，以互動為良藥，必然根治實驗教學的弊端，助推新一輪實驗教學改革。

參考文獻

[1]于雪.初中化學探究式教學案例的編制[D].內蒙古師范大學2019.

[2]錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創新的研究[D].蘇州大學2014.