探究農(nóng)村初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展

楊勇麗

【摘 ? ?要】合作學(xué)習(xí)是一種旨在達(dá)成小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)成員在異質(zhì)小組中的相互合作，并以小組的整體成績(jī)作為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中物理教學(xué)改革的一種選擇，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的一些弊病，并有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型物理人才。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)開展

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.038

一、農(nóng)村初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)是改變農(nóng)村初中物理課教學(xué)弊病的需要

農(nóng)村初中物理課堂大部分是沿用傳統(tǒng)教育形式，它有一些優(yōu)點(diǎn)，例如重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授，重視通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，反復(fù)講、反復(fù)練。但是，這種教學(xué)模式也存在弊病：從課堂角度看，它無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，課堂變得呆板、沒有生氣與活力;從師生關(guān)系與生生關(guān)系看，由于課堂以單項(xiàng)傳遞信息為主，所以老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，信息交流的缺乏使老師難以把握教學(xué)效果，學(xué)生之間也沒有建立起共同磋商、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;從教材來看，由于沒有充分了解學(xué)情，也由于教師不能柔韌有余地把教材內(nèi)外的信息進(jìn)行融會(huì)貫通，導(dǎo)致更多地表現(xiàn)出“教教材”，而不是“用教材教”。

合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)互動(dòng)為特征，它既是新的教學(xué)行為，也是課改新教學(xué)理念，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。合作學(xué)習(xí)可以打破上述的教學(xué)弊病，促進(jìn)師生和學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能在參與中獲得學(xué)習(xí)的收獲。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已引起國(guó)家層面的重視，它對(duì)國(guó)家和民族未來發(fā)展的意義已不需多贅。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新意識(shí)有著其他學(xué)科難以媲美的優(yōu)勢(shì)。

合作已是現(xiàn)代人應(yīng)有的一種生活技能，在科技飛速發(fā)展、分工越來越精細(xì)的今天，創(chuàng)新型人才必須是懂得與他人合作的高素質(zhì)人才。在物理學(xué)習(xí)中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者通過分工、合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，例如在《天平的正確使用》一課教學(xué)中，可以先由教師演練一遍實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行分組，每組由三個(gè)學(xué)生去完成，兩個(gè)學(xué)生通過加減碼觀察天平的變化，第三個(gè)學(xué)生做筆記。大家輪流操作一遍。這樣的合作經(jīng)歷促進(jìn)了師生與生生之間的合作，養(yǎng)成了合作的習(xí)慣，提高了合作的技能，為以后開展更高級(jí)別的合作奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）教師提前接受相關(guān)培訓(xùn)

首先是觀念上的培訓(xùn)，教師應(yīng)從思想意識(shí)上重視合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的滿堂灌沿用了幾十年，成為了農(nóng)村初中根深蒂固的教學(xué)形式，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，教師會(huì)認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間，且增加了管理課堂紀(jì)律的難度，擔(dān)心完成不了教學(xué)內(nèi)容的講授。為此，更新教學(xué)形式，必須先從觀念上對(duì)老師進(jìn)行“洗腦”。只有教師利用這些提升自己的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)觀念，才能將其有效引進(jìn)到農(nóng)村初中物理課堂。

其次，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)看起來簡(jiǎn)單，實(shí)際是一個(gè)系統(tǒng)化工程。常規(guī)的合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容包含合作小組的建立、組內(nèi)分工、合作技巧、合作內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面的設(shè)計(jì)。物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)還增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全方面的人員設(shè)置與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備、在實(shí)習(xí)分組方面要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力、農(nóng)村初中還涉及到教學(xué)與農(nóng)業(yè)生活的結(jié)合等方面。培訓(xùn)專家應(yīng)在這些具體環(huán)節(jié)把豐富的實(shí)踐知識(shí)與深入淺出的理論相結(jié)合，對(duì)農(nóng)村初中物理教師進(jìn)行操作性和針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)。

（二）兼顧每一位學(xué)生

初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的是通過分工合作以完成某一項(xiàng)任務(wù)，既有結(jié)果上的追求，即學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)或驗(yàn)證某一理論;也有過程目標(biāo)，即在合作過程中通過分工加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力。很多老師只看到了結(jié)果目標(biāo)，如果未達(dá)到預(yù)定的結(jié)果目標(biāo)，他們就會(huì)質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)的價(jià)值;有些老師為了結(jié)果目標(biāo)，而在合作學(xué)習(xí)中忽略對(duì)所有學(xué)生參與性的調(diào)動(dòng)，由各組學(xué)習(xí)成績(jī)和操作能力較強(qiáng)的同學(xué)包攬了組內(nèi)工作，其他同學(xué)袖手旁觀;有些老師根據(jù)結(jié)果目標(biāo)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)……這些重結(jié)果、輕過程的種種做法都難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性。農(nóng)村初中學(xué)生的“兩極化”非常嚴(yán)重，留守的、父母不重視教育的、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等往往成為學(xué)困生。對(duì)于人數(shù)龐大的學(xué)困生來說，他們的實(shí)踐操作能力可能大于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)過程收獲的重要性甚至大于結(jié)果目標(biāo)。由此，教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中要注意評(píng)價(jià)體系的多元化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與及隱形收獲，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，通過物理合作學(xué)習(xí)變得更自信、與教師和學(xué)生建立更和諧的關(guān)系。

（三）正確處理教師的角色

合作學(xué)習(xí)既包括教師與學(xué)生的合作，也包括學(xué)生與學(xué)生的合作，生生合作是重點(diǎn)。在以小組形式開展的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是合作者，不是包攬者;是指導(dǎo)者，不是指揮者。

教師的角色首先是精心設(shè)計(jì)開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。物理科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教材大部分知識(shí)點(diǎn)都可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村初中物理教學(xué)來說，具有挑戰(zhàn)性的是如何克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自設(shè)實(shí)驗(yàn)道具。要達(dá)到這一點(diǎn)，物理教師要充分了解哪些學(xué)生內(nèi)宿，哪些外宿，哪些學(xué)生家里從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)等信息，在合作學(xué)習(xí)時(shí)決定哪些是可以自制實(shí)驗(yàn)設(shè)施的，并以此為參考進(jìn)行組內(nèi)分工。

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要在各組間進(jìn)行巡邏和指導(dǎo)，不能聽之任之，而是對(duì)學(xué)生操作中遇到的問題給予適時(shí)指導(dǎo)，叮囑學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄。對(duì)于不懂參與或不愿參與的學(xué)生，進(jìn)行動(dòng)員、鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?nèi)腴T，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的分歧，進(jìn)行合理而多元的評(píng)價(jià)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造一種人人參與、人人都有收獲的高效課堂氛圍。

合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是通過互動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的單邊單向?qū)W習(xí)模式。改革是一個(gè)漸進(jìn)過程，合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理課堂的貫徹需要師生們反復(fù)嘗試，不斷反思，才能取得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001：1-10.