淺談師生互動構(gòu)建高效初中物理課堂

王雙喜

【摘 ? ?要】在物理教學過程中，教師應(yīng)該充分利用資源讓學生參與實驗活動，深入學習物理知識，這樣有利于教師引導學生在活動中鍛煉自己的思維能力，還能夠提高學生參與物理教學的積極性。因此，作為物理教師應(yīng)該注重物理教學環(huán)節(jié)設(shè)計，并在教學活動中多設(shè)置互動環(huán)節(jié)，以了解學生對課堂知識的掌握情況。本文將從結(jié)合實際生活探索實驗教學、教學活動中巧設(shè)問題、提高教師教學藝術(shù)以及合理運用信息技術(shù)四方面進行展開，對教學過程中師生互動助于構(gòu)建初中物理課堂深入探討。

【關(guān)鍵詞】師生互動 ?初中物理 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.024

師生互動不僅能夠增進師生情感，還有助于實現(xiàn)高效教學。在物理教學活動中，師生互動頻率與初中物理教學效率呈正比。在實施初中物理教學活動過程中，除了運用先進的教育設(shè)計，教師還應(yīng)該適當利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源與初中物理教材內(nèi)容相互整合，在多媒體教學中增加師生互動頻率，從而有利于提高學生學習物理的積極性，提高初中生學習效率，進而提高課堂效率。

一、多開展實驗活動提高學生積極性

教學活動開展是增強師生相互交流的有效措施，也是提高初中生學習效率構(gòu)建高效課堂的重要方法。為構(gòu)建高效物理課堂，教師在教學活動中應(yīng)多采用實驗活動教學，這樣可以在學生進行實驗活動時教師及時給予指導，能夠提高學生學習效率，并讓他們在實際生活中靈活掌握。物理實驗的目的是讓學生充分掌握知識的同時掌握理論的原理。優(yōu)質(zhì)的物理實驗可以激發(fā)學生自主探索，并且鞏固所學的理論。因此，教師應(yīng)在教學設(shè)計過程中注意通過試驗引導學生實操能力，這樣可以使學生深入感受實驗操作驗證理論的成就感。另外，學生通過動手操作在實驗過程中發(fā)現(xiàn)理論的真理，可以激發(fā)學生對未知的探索，并且促進他們獲取新知的能力，更有助于師生互動構(gòu)建物理知識體系，從而實現(xiàn)教學目的。在實驗之前，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個良好的實驗氛圍，加強學生的相互交流，以學生為主體，提前設(shè)想學生在實驗過程中可能會遇到的一些問題，以給予鼓勵讓學生積極思考共同解決知識迷惑。在實驗過程當中，教師應(yīng)該采用一定方法積極引導學生體驗物理實驗帶給他們的樂趣，同時提升他們對實驗過程的探索興趣。例如，在學習完物態(tài)變化后進行鞏固復習時，教師可以通過實驗帶領(lǐng)學生鞏固水在各種條件下的轉(zhuǎn)換關(guān)系，分清它們之間的物理概念。此項實驗是從學生認識溫度到掌握水的升華與凝華，進一步讓學生通過實驗掌握物理知識，從而達到提高教學效率的目的。

二、合理利用互聯(lián)網(wǎng)有助于提高興趣

物理教師應(yīng)關(guān)注教學實施過程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。而信息技術(shù)讓人們的生活出現(xiàn)了前所未有的改變，它的引入也使教育行業(yè)在教學工具及設(shè)備的運用上進一步升級。信息技術(shù)是增進人們感情，拉近距離的網(wǎng)絡(luò)工具，在物理教學過程中教師應(yīng)注意與學生及時互動，讓他們充分利用多媒體學習物理知識。通過靈活運用信息技術(shù)教學方法是提高師生雙向互動的教學方式，這樣可以提高學生參與物理教學的積極性，并實現(xiàn)物理高效教學。其中初中物理對信息技術(shù)已實現(xiàn)全面化應(yīng)用。信息技術(shù)與初中物理教育工作者的教學設(shè)計相互的結(jié)合有助于提高師生在課堂中的互動頻率。該互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入不僅能夠提高初中物理教師的自身教學素養(yǎng)，還能夠通過課外的案例、圖片、視頻教學等資源提高教師的教學水平。與此同時，教師還要不定期參加調(diào)研活動，以提升自己的教學方法，改善教學模式。再有，教師在使用信息技術(shù)的多媒體手段進行教學時，結(jié)合教學實際合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)避免過度使用，以防止教學效率適得其反。因此，物理教師應(yīng)以課本教材為中心，通過運用信息技術(shù)多媒體手段進行輔助教學，有利于師生互動構(gòu)建高效課堂提高學生學習的積極性。

三、巧設(shè)問題完善教學環(huán)節(jié)

教學中優(yōu)質(zhì)的問題可以有效提高學生學習的積極性，還能夠通過師生互動實現(xiàn)有效學習知識的效果。在教學過程中，物理教師應(yīng)在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的問題，并且從學生的興趣點進行提問，有助于學生在課堂中充分思考，以到達到學習的物理知識，解決實際問題的目的，進而讓學生學會在生活實際中學以致用。在學習“二力平衡”時，教師通過利用實驗器具：定滑輪、模型小車、質(zhì)量相等的砝碼探索二力平衡的情況，提問學生有幾組力平衡物體，讓學生保持開心而充滿疑惑的學習狀態(tài)，提高他們的學習能力水平，進而提高教師講課質(zhì)量。假如在實驗過程中，學生一味進行實驗，不去思考不考慮實驗結(jié)果，就會形成對課本上的知識死記硬背的惡循環(huán)，久而久之就會形成知道結(jié)果不知過程的結(jié)果。所以實踐能力與動手操作能力在物理教學過程中很關(guān)鍵。實踐與深度思考能夠正確驗證課程結(jié)論，從而達到知行合一。提問也是師生互動的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以讓教師充分了解學生對物理知識的掌握情況還能夠在學生回答內(nèi)容的過程中了解對物理內(nèi)容的疑惑點。

四、提升教師教學藝術(shù)拉近師生之間的距離

教師教學的基本功體現(xiàn)在課前的備課與對學生整體情況的了解、課中精彩的語言表達與教學設(shè)計以及課后及時反思、總結(jié)、歸納。穩(wěn)健的臺風有助于教師在學生心中樹立良好的教師形象;多變的教學內(nèi)容可以提升學生對課堂的興趣，并提高參與度;善于總結(jié)反思歸納的習慣，能夠讓教師根據(jù)學生情況靈活轉(zhuǎn)變教學模式有助于實現(xiàn)課堂的高效教學。

總而言之，教學中師生互動是構(gòu)建高效初中物理課堂的重要方法。首先，在物理教學中，教師應(yīng)注意結(jié)合學生的生活情況設(shè)計實驗活動，并在活動環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題，讓學生從要我學的思想向我要學的思想進行轉(zhuǎn)變。其次，教師還應(yīng)注意提高自己的教學技能，形成自己的教學風格，以提高教學藝術(shù)增進師生感情。最后，初中物理教材直接承載物理知識，但在教師教授知識過程中應(yīng)注意靈活運用互聯(lián)網(wǎng)補充教學內(nèi)容，以實現(xiàn)師生互動構(gòu)建高效物理課堂教學，提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

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