初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的研究

胡德華

【摘? ? 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，將差異化的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計相融合對于教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的推動效果。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要廣大教師客觀認知學(xué)生自身存在的差異，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，就學(xué)生之間的差異進行調(diào)控與優(yōu)化，從而實現(xiàn)學(xué)生之間差異性的控制與降低，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面提升與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 差異化? 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.009

隨著教育改革工作的不斷深化，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性地位也為越來越多的人所重視。在此背景下，學(xué)生群體之間所存在的差異性也應(yīng)該被客觀的看待。針對學(xué)生之間所存在的差異，在教學(xué)工作的開展中需予以針對性的應(yīng)對。在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，通過縱向比較學(xué)習(xí)的方式來贏得學(xué)生的自我肯定與提升。這種針對性的教學(xué)方式對于當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展意義重大，值得一線教職工予以深度的探索。

一、尊重學(xué)生之間的差異，進行階梯式的數(shù)學(xué)教學(xué)

就初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，其主要的目標(biāo)在于教師引導(dǎo)學(xué)生達成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與既定目標(biāo)。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，所有的教學(xué)工作都是緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)所開展的，那么在一定的層面上我們也可以認為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也在一定程度上引導(dǎo)著教學(xué)工作的開展。階梯式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置能夠結(jié)合學(xué)生個體的實際需求，保證每一位學(xué)生都在教學(xué)的過程中得到尊重與肯定，繼而實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在初中數(shù)學(xué)的教材中，很多例題以及練習(xí)題都需要學(xué)生通過對所學(xué)知識的理解運用來加以解決。但是也存在這樣類型的題目，它需要學(xué)生進行討論合作的形式來予以完成。那么在進行這一類型題目的練習(xí)時，如果教師以所有學(xué)生都理解掌握為教學(xué)目標(biāo)，那么最終所取得的教學(xué)成果自然會有失偏頗。這要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對于學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，為其制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于其他的學(xué)生而言，則應(yīng)該制定較易達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在保證最基本的教學(xué)需求的前提下，結(jié)合學(xué)生的差異性進行教學(xué)目標(biāo)的適度調(diào)整。

二、加強差異化研究，尊重教學(xué)的整體性

就當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展而言，為了保證差異化教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)首先結(jié)合學(xué)生實際，進行不同教學(xué)方式的應(yīng)用與升級。以學(xué)生的主觀能動性激發(fā)為目標(biāo)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。為此在教學(xué)工作中應(yīng)做到以下幾點。

（一）針對性的教學(xué)目標(biāo)與方式

在對不同層次學(xué)生進行教學(xué)的過程中，對其也應(yīng)進行不同教學(xué)方式的制定。在教學(xué)條件允許的范圍之內(nèi)，應(yīng)進行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)。

例如A組學(xué)生作為學(xué)習(xí)能力較突出的學(xué)生，其在跟隨教師節(jié)奏等方面都具有不俗的表現(xiàn)。而對于C組的學(xué)生而言，其自身的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，所以在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對C組的學(xué)生進行更多的輔導(dǎo)與重視。在課堂上為其提供學(xué)習(xí)與展示的機會，逐步樹立其學(xué)習(xí)的積極性與自信心。同時作為教師還需就教材的內(nèi)容予以充分的分化，對不同層次的學(xué)生進行不提供教學(xué)難點的教授，在保證鞏固基礎(chǔ)的前提下，逐步提升所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）借助于先進的多媒體技術(shù)展開差異化教學(xué)

眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)工作中的重要性也得到了充分的肯定。就差異化教學(xué)工作的開展而言，加強與多媒體技術(shù)的融合與升級同樣具備重要的現(xiàn)實意義。

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展而言，在課堂教學(xué)的四十五分鐘內(nèi)，兼顧到不同層次的學(xué)生進行充分的差異化教學(xué)顯然不夠現(xiàn)實。那么在課堂之外的時間如何組織學(xué)生進行差異化學(xué)習(xí)？這顯然便成為了所有教師值得關(guān)注的問題。在實際的教學(xué)過程中，加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以投影儀等設(shè)備為基礎(chǔ)，進行練習(xí)題的投影練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠更為高效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時在課后的時間里，學(xué)生也能夠進行自主的操作相關(guān)設(shè)備進行練習(xí)。這不僅有利于教師的解放，同時也確實提高了課堂的教學(xué)效率。其次，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，也可結(jié)合多媒體設(shè)備進行優(yōu)化。在實際的教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用實際上無形拓寬了教師的教學(xué)范圍以及學(xué)生的知識獲取領(lǐng)域。在面對不同層次學(xué)生旺盛的知識需求時，教師本身的能力可能無法面面俱到，此時便可以充分利用多媒體設(shè)備的搜索功能進行教學(xué)。新穎的教學(xué)方式不僅緊緊的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時也是對教師教學(xué)效率的一種提升。

三、結(jié)語

隨著基礎(chǔ)教育改革工作的不斷升級，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位也越發(fā)得到了關(guān)注與重視。每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力都有所差異，在教學(xué)工作中如果以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與方式進行衡量與教學(xué)，顯然不足以取得理想的教學(xué)效果。差異化的教學(xué)方式便是在尊重學(xué)生個體化差異的基礎(chǔ)上所延伸的一種教學(xué)方式。在實際的教學(xué)工作中，需要教師首先從客觀角度看待學(xué)生之間的差異性，其次在教學(xué)方式上予以針對性的優(yōu)化與創(chuàng)新。正如上文所示，通過課后練習(xí)題的優(yōu)化，課堂小組討論等方式的開展，可以切實提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用也為差異化的教學(xué)提供了嶄新的途徑。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化的教學(xué)方式予以探析，旨在通過相關(guān)研究工作的開展，為今后初中數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)提供積極的參考。

參考文獻

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